近年來(lái),全國(guó)多地教育主管部門(mén)發(fā)布文件要求取消義務(wù)教育階段的留級(jí)制度,實(shí)行統(tǒng)一升學(xué)制度,這項(xiàng)規(guī)定在社會(huì)上引起了軒然大波。多數(shù)教師和家長(zhǎng)認(rèn)為,留級(jí)更好地保障學(xué)生的受教育權(quán),保留留級(jí)制度有一定的法理依據(jù)。更有人認(rèn)為留級(jí)本身就是學(xué)生可以選擇的“權(quán)利”,受到憲法和法律的保護(hù),不應(yīng)受到學(xué)校和教育部門(mén)的干涉,并提出對(duì)該項(xiàng)舉措合法性的質(zhì)疑。本文針對(duì)這種輿論現(xiàn)象,通過(guò)對(duì)法律權(quán)利概念的辨析和推理,判斷留級(jí)行為的法律權(quán)利歸屬,從而論證取消留級(jí)制度的合法性及正當(dāng)性,以回應(yīng)社會(huì)的質(zhì)疑。雖然社會(huì)上對(duì)取消留級(jí)制度的做法存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),但同時(shí)也反映了國(guó)民法治意識(shí)的提升,學(xué)生權(quán)利保障也越來(lái)越受到重視。義務(wù)教育階段的留級(jí)制度問(wèn)題不僅是教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題,更是一個(gè)法律層面的問(wèn)題,從法律角度思考義務(wù)教育階段的留級(jí)制度,將教育制度與法治精神結(jié)合起來(lái),是以法治教的具體要求,也是未來(lái)的教育發(fā)展趨勢(shì)。因此,在取消留級(jí)制度后,如何開(kāi)辟新的路徑以完善義務(wù)教育教學(xué)管理制度,給予兒童和青少年更多的權(quán)利保障,以彌補(bǔ)義務(wù)教育取消留級(jí)制度后的缺口,是本文的最終目標(biāo)。本文分為五個(gè)章節(jié),第一章介紹留級(jí)制度的概念,以及我國(guó)留級(jí)制度產(chǎn)生的文化背景與條件,以... 

【文章來(lái)源】：廣西大學(xué)廣西壯族自治區(qū) 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
前言
第一章 留級(jí)制度概述
    1.1 留級(jí)制度的概念
    1.2 留級(jí)制度的產(chǎn)生與發(fā)展
        1.2.1 留級(jí)制度產(chǎn)生的社會(huì)文化背景
        1.2.2 留級(jí)制度產(chǎn)生的條件
        1.2.3 我國(guó)義務(wù)教育留級(jí)制度的的規(guī)定及其演變
第二章 義務(wù)教育階段留級(jí)制度的歷史正當(dāng)性
    2.1 級(jí)制度具有社會(huì)基礎(chǔ)
        2.1.1 留級(jí)制度具有歷史性
        2.1.2 留級(jí)制度具有現(xiàn)實(shí)性
    2.2 受教育權(quán)對(duì)留級(jí)制度的包容
        2.2.1 受教育權(quán)包含留級(jí)“權(quán)利”
        2.2.2 憲法與法律規(guī)范對(duì)留級(jí)制度的支持
    2.3 留級(jí)制度是法律價(jià)值位階的選擇
    2.4 保留留級(jí)制度是行政法原則的要求
第三章 取消留級(jí)制度的合法性論證
    3.1 權(quán)利的定義和三種來(lái)源
    3.2 霍菲爾德理論對(duì)學(xué)生留級(jí)“權(quán)利”的否定
        3.2.1 霍菲爾德的理論基礎(chǔ)
        3.2.2 留級(jí)法定權(quán)的霍菲爾德式推定
    3.3 取消留級(jí)制度屬于教學(xué)管理權(quán)限范圍
    3.4 取消留級(jí)制度的合法性結(jié)論
第四章 取消留級(jí)制度的正當(dāng)性依據(jù)
    4.1 取消留級(jí)制度有利于保障受教育權(quán)
    4.2 取消留級(jí)制度是素質(zhì)教育的內(nèi)容
    4.3 取消留級(jí)制度防止對(duì)公共利益的損害
        4.3.1 留級(jí)對(duì)公共教育資源的浪費(fèi)
        4.3.2 留級(jí)對(duì)公共教育管理秩序的破壞
    4.4 取消留級(jí)有助于教育平等權(quán)的實(shí)現(xiàn)
第五章 義務(wù)教育階段后留級(jí)制度的法治路徑
    5.1 提高法治意識(shí),全面落實(shí)以法治教
    5.2 健全教學(xué)管理制度,切實(shí)保障學(xué)生受教育權(quán)
        5.2.1 構(gòu)建科學(xué)教育評(píng)價(jià)機(jī)制
        5.2.2 提供多樣化教育服務(wù),實(shí)現(xiàn)教育實(shí)質(zhì)平等
        5.2.3 確立教育法治基本原則,規(guī)范教學(xué)管理行為
    5.3 完善教育救濟(jì)制度,穩(wěn)固權(quán)利最后防線
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]高校學(xué)生評(píng)教“權(quán)”的反思[D]. 靳海婷.廣西大學(xué) 2016
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[8]憲法價(jià)值沖突問(wèn)題研究[D]. 叢彥國(guó).黑龍江大學(xué) 2007
[9]我國(guó)民辦學(xué)校法律關(guān)系研究[D]. 王亞歌.陜西師范大學(xué) 2007
[10]受教育權(quán)價(jià)值研究[D]. 孔德昂.重慶大學(xué) 2007



本文編號(hào)：2942587