1.教育對策 
　　(1)要積極關注,注重感情投入。有關“羅森塔爾效應”的研究證實,教師對學生的積極、熱情關注可以影響學生,使這些期望變成學生力求實現(xiàn)的自我期望。教師應該以愛心去溫暖有退縮行為的隨班就讀兒童孤獨、寂寞、自卑的心靈,這種關愛會轉化為學生積極活動的動力。那種不耐煩的冷漠態(tài)度,只能加大學生的心理傷害,使他們更加退縮。 
　　教師要給隨班就讀兒童提供一個寬松的學習環(huán)境。教師應以積極、友善的態(tài)度引導他們主動參與各種活動,允許各抒己見,師生共同分析問題,尋找答案。對隨班就讀兒童學習上出現(xiàn)的錯誤采取寬容的態(tài)度,對他們多鼓勵,多給予關心和照顧。這有利于調(diào)動隨班就讀兒童學習的積極性,從而提高他們的活動水平,減少他們的社會退縮行為的產(chǎn)生。 
　　(2)幫助獲得成功,培養(yǎng)自信心。每個學生都有獲得成功的需要,并需要他人承認和給予信任;但隨班就讀兒童滿足自己這種需要的能力很差。在教育教學活動中,教師應及時、充分肯定隨班就讀兒童的點滴進步,從而使他們獲得成功的喜悅,逐步克服其自卑的心理,激發(fā)其學習動機,改善他們對學校和學習的消極態(tài)度,使他們樹立自信心,產(chǎn)生好學、樂學、上進的愿望。還應根據(jù)每個隨班就讀兒童的優(yōu)勢、長處,委任一定的工作,使他們有表現(xiàn)和發(fā)展自己能力的機會,有為集體和他人服務的機會,從而逐步產(chǎn)生參與各種學�；顒拥呐d趣與積極性。 
　　2.干預方法 
　　(1)游戲治療。游戲治療的主要特點是治療中以游戲作為溝通媒介,因此凡是以游戲為主要溝通媒介者都可稱為游戲治療。游戲治療強調(diào)在預設的環(huán)境中,讓個體在游戲過程中逐漸克服自己的問題,可用于退縮行為的矯正。葉平枝(2006)的研究表明,集體游戲干預可以提高干預對象的交往頻率,改善其交往質(zhì)量,提高其適應水平,達到消除社會退縮的目的。教師運用直接、主動的方法,在生動有趣的集體游戲氛圍里,通過角色扮演或互換角色的方式,讓隨班就讀兒童參與活動,提升學生的社交技能,并改善人際關系。如讓隨班就讀兒童參加表演短劇,讓其扮演劇中一個積極主動、熱情大方,能幫助弱者的無所畏懼的英雄,從中體驗成功的快樂,進而恢復自信。 
　　(2)正向行為支持。一般說來,行為的改變有兩種情況:一種是從沒有到有,指某些良好行為的建立或塑造;一種是不良行為的矯正,即將個體的行為從不良改變?yōu)榱己�。正向行為支持強調(diào)以積極的指導性的方法來代替對特殊兒童行為問題的懲罰,它非常適合于幫助特殊兒童來調(diào)節(jié)他們的行為以適應正常的教育環(huán)境,從而使他們的感情和智力得以成長。正向行為支持包括所有能夠增加個體在學習、工作、娛樂、社區(qū)與家庭環(huán)境中成功的可能性和滿意度的技能,如使用教育的方法去教授、加強與擴大積極行為,也包括使用系統(tǒng)改變的方法去增加積極行為出現(xiàn)的可能性。正向行為支持理論認為每一個行為都有其功能。大體上有三類:正強化,通過行為得到了個體想要的事物;負強化,通過行為避免了個體厭惡的事物;感覺刺激與調(diào)整,通過行為提高或降低感覺刺激,使感覺輸入保持在一個合適的水平或者產(chǎn)生感覺輸入。正向行為與問題行為都可以實現(xiàn)上述三種功能,干預者就是要通過一系列的觀察、評估、干預來使個體以正向行為代替問題行為實現(xiàn)相同的功能。 
　　對于隨班就讀兒童的正向行為支持,首要目的在于幫助他們改變原有的行為方式,以及給予所有與個體相關的人(如教師、父母、朋友)和他們自己以享受高質(zhì)量生活的機會。還有同樣重要的目的是幫助個體以社會可接受的行為方式(積極行為)去達到自己的目的,從而使問題行為(退縮行為)失效,以這樣的方式來部分或完全減少問題行為。 
　　(3)榜樣學習。按照班杜拉的社會學習理論,個體通過觀察別人的行為表現(xiàn)及其結果,可以模仿被強化的榜樣行為。所以要為隨班就讀兒童提供個性積極、主動、自信的普通學生,與隨班就讀兒童共同學習,使他們可以模仿普通學生,習得適當?shù)纳鐣袨?降低不必要的退縮行為。 
　　樹立榜樣的目的就是引起隨班就讀兒童的認同和模仿。學生愿意并善于模仿的“榜樣”應體現(xiàn)以下幾點:第一,榜樣的內(nèi)容要真實可靠,最好是來自學習者身邊的人或事,在年齡、性別、興趣、愛好等方面與學生有較高的相似性。第二,榜樣要能受學生尊敬,能力較強,具有吸引力,以滿足學生通過模仿這些榜樣實現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善的心理。第三,榜樣應具有獨特性、先進性、時代性。獨特、先進、時尚的榜樣易于引起學習者的模仿與認同。 
　　(4)情緒調(diào)節(jié)。情緒調(diào)節(jié)是通過改變情緒的表達方式或者面對負性情緒時的調(diào)節(jié)方式,使兒童的情緒處于控制狀態(tài),從而使行為處于控制狀態(tài)。進行情緒調(diào)節(jié),應將重點放在情緒體驗而不是環(huán)境因素上,目的是幫助行為問題兒童理解與控制他們的情緒,獲得正確的情緒體驗與表達方式,進而調(diào)節(jié)產(chǎn)生符合社會要求的行為方式。因此針對情緒影響隨班就讀兒童產(chǎn)生退縮行為問題的一般規(guī)律,情緒調(diào)節(jié)的具體操作包括以下幾個方面。 
　　第一,情緒宣泄。隨班就讀兒童的情緒往往受到壓抑,因此進行情緒調(diào)節(jié)首先要讓學生進行適度的情緒宣泄。讓他們淋漓盡致地發(fā)泄自己的委屈、不滿、憂愁和怨恨等情緒,使其達到心理平衡。 
　　第二,積極聯(lián)想。給隨班就讀兒童提供積極聯(lián)想的情境,讓學生按照自己心中的目標將理想化的狀態(tài)加以聯(lián)想并表達出來。一方面可以喚醒學生內(nèi)心深處對美好狀態(tài)的向往,調(diào)動其改善情緒與行為的積極性;另一方面也可以通過學生的聯(lián)想對退縮行為問題的原因進行深入挖掘,為進一步的治療提供幫助。 
　　第三,暗示調(diào)節(jié)。通過引導隨班就讀兒童進行自我暗示,建立現(xiàn)實與理想之間的橋梁,改變對自己與環(huán)境的看法,進而建立合理的情緒反應機制,使兒童悲觀失望的消極情緒發(fā)生變化,進而充分調(diào)動他們的積極性、發(fā)揮潛能。



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