該文主要探索了信息技術(shù)支持下的中小學STEAM教學活動的實施與評價方案,對STEAM課程體系中的學科基礎(chǔ)課程、思維訓練課程與實踐項目課程的教學過程與評價方案進行了詳細深入地分析與設(shè)計,以使STEAM教學活動與學習評價更有利于學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng),促進中小學STEAM教學的不斷發(fā)展與完善.

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

圖1中小學STEAM課程體系

我們把STEAM課程分為基礎(chǔ)學科課程、思維訓練課程與實踐項目課程三個類別（圖1）.學科基礎(chǔ)課程與思維訓練課程開設(shè)的目的就是為實踐項目課程打基礎(chǔ)，學科基礎(chǔ)課程幫助學生獲取實踐項目課程所需要的基礎(chǔ)知識，建立學科基礎(chǔ)知識與實際問題之間的聯(lián)系；思維訓練課程則是幫助學生形成解決問題與創(chuàng)新能....

圖2中小學STEAM學科基礎(chǔ)課程的教學過程

借助信息技術(shù)支持，在學科基礎(chǔ)課程的教學方式上，改變傳統(tǒng)、單一的教師講授、學生被動接受的方式，采取學生課前預習，課堂教學中引導學生輸出預習成果、共同分析與提高、課后升華與內(nèi)化的教學思路.通過課前自主預習與小組合作預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力與小組合作學習能力，通過課堂中的預習成果輸....

圖3中小學STEAM思維訓練課程的教學過程

STEAM思維訓練課程的目的是為了培養(yǎng)學生的思維方式，包括形象思維訓練、演繹與歸納思維訓練、聯(lián)想思維訓練、逆向思維訓練、移植思維訓練、聚合思維訓練、發(fā)散思維訓練、目標思維訓練、系統(tǒng)思維訓練等.在實施過程中，主要是促進學生從不同角度分析問題，在討論中互相學習，開辟思考與解決問題的新....

圖4中小學STEAM產(chǎn)品制作類課程的教學過程

產(chǎn)品制作類項目的教學實施過程可分為展示產(chǎn)品實例、分析產(chǎn)品的制作過程、學生獨立制作、作品展示與學習評價等幾個環(huán)節(jié)，詳見圖4.(1）展示產(chǎn)品實例.教師展示一個具備基本凈水功能的凈水器，現(xiàn)場演示凈水器的工作狀態(tài)與功能.

本文編號：3898582