語言學(xué)習(xí)微技能的運用是英語學(xué)困生有效提高學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。通過詞匯和閱讀微技能的診斷性測評發(fā)現(xiàn):學(xué)困生的詞匯量與其閱讀水平息息相關(guān),但與閱讀中"猜測生詞含義"的能力沒有明顯關(guān)聯(lián);閱讀技能中,學(xué)困生"理解主旨大意"和"理解主要觀點"的能力最為薄弱�；跍y評結(jié)果,建議采用分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)選整合課程資源、循勢調(diào)整教學(xué)方式等干預(yù)策略,提升高中英語學(xué)困生的學(xué)業(yè)水平。

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圖２高中英語學(xué)困生診斷性測評詞匯和閱讀合格人數(shù)??

情??況，爭生整體的基礎(chǔ)閱讀能力與簡匯量有明顯的??關(guān)聯(lián)，但是“推測生詞含義”與詞匯量的關(guān)聯(lián)不明??麗Ｐ??對比兩所參評學(xué)校各個班級的詞匯與閱讀??兩方面的情況發(fā)現(xiàn)：Ｍ校的整體水平明顯高＇于Ｋ??校；學(xué)生的詞匯量與閱讀成繢密切相關(guān)，詞匯得??分與閱讀得分基本保持同樣幅度的變化。從....

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