本文關(guān)鍵詞：軍校本科學(xué)員信息安全保密素養(yǎng)多元式培養(yǎng)模式構(gòu)建與應(yīng)用研究

  更多相關(guān)文章： 軍校本科學(xué)員 信息安全保密 素養(yǎng) 多元式培養(yǎng)模式

【摘要】：信息技術(shù)在推進(jìn)國防和軍隊(duì)建設(shè)科學(xué)發(fā)展與加快戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變主題主線工作中發(fā)揮著重要作用，但也帶來了諸如攻擊與破壞、竊密與泄密等信息安全風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)中央軍委的統(tǒng)一部署，全軍院校于2007年開始了面向各類班次的信息安全保密教育，信息安全保密素養(yǎng)培養(yǎng)成為軍校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。 然而當(dāng)前軍校本科學(xué)員的信息安全保密素養(yǎng)教育存在著培養(yǎng)模式單一的問題，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)途徑不開放，評價(jià)方式不靈活等方面。本文在調(diào)研信息安全保密素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了軍隊(duì)保密工作和信息安全現(xiàn)狀對軍校本科學(xué)員信息安全保密教育的培養(yǎng)要求，對信息安全保密素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了知識、技能、情感三層的分類，并以多元智能理論、需求層次理論、協(xié)同教育理論和高等教育多元質(zhì)量觀為指導(dǎo)，，按照人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和構(gòu)成要素，構(gòu)建了由“一個主題、兩條主線，三類目標(biāo)，四條途徑，五項(xiàng)評價(jià)”的軍校本科學(xué)員信息安全保密素養(yǎng)多元式培養(yǎng)模式，還根據(jù)本科學(xué)員在大學(xué)不同階段的特征，提出了“三層四年四途徑”的信息安全保密素養(yǎng)培養(yǎng)途徑模型，指出了本科學(xué)員大學(xué)四個階段中，課程教學(xué)、網(wǎng)上自學(xué)、宣傳教育、社會實(shí)踐都是其實(shí)現(xiàn)通識信息安全保密素養(yǎng)、專業(yè)信息安全保密素養(yǎng)、實(shí)踐和創(chuàng)新信息安全保密素養(yǎng)三個層次的培養(yǎng)目標(biāo)的四條培養(yǎng)途徑，同時按照以自我評價(jià)和他人評價(jià)相結(jié)合，形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的多元評價(jià)設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)了課程考核、網(wǎng)絡(luò)自測、契約評價(jià)、安全檢查、電子檔案袋五種評價(jià)方式，并分別說明了五種評價(jià)方式的實(shí)施策略。 在多元式培養(yǎng)模型的應(yīng)用部分，按照教育實(shí)驗(yàn)的研究方法選擇了一個對照組和一個實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了對比實(shí)驗(yàn)，結(jié)論證明多元式培養(yǎng)模式可以顯著提高本科學(xué)員的信息安全保密素養(yǎng)。 本文最后總結(jié)了多元式培養(yǎng)模式構(gòu)建與應(yīng)用的體會，指出了多元式人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前教育信息化背景下人才培養(yǎng)模式改革的一個方向，同時也指出了本文研究的一些不足之處和未來需要努力的方向。
【關(guān)鍵詞】：軍校本科學(xué)員 信息安全保密 素養(yǎng) 多元式培養(yǎng)模式
【學(xué)位授予單位】：第四軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：R82
【目錄】：

• 縮略語表5-6
• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 前言10-16
• 文獻(xiàn)回顧16-29
• 第一部分 軍校本科學(xué)員信息安全保密教育現(xiàn)狀29-40
• 1 軍校本科學(xué)員的來源特征29
• 2 軍校本科學(xué)員的群體特征29-30
• 3 軍校本科學(xué)員信息安全保密教育調(diào)查30-37
• 4 當(dāng)前信息安全保密素養(yǎng)培養(yǎng)模式存在的問題與改革期望37-40
• 第二部分 軍校本科學(xué)員信息安全保密素養(yǎng)的多元培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)40-48
• 1 軍隊(duì)信息安全保密的要求40-43
• 2 軍校學(xué)員失泄密事件對信息安全保密素養(yǎng)教育的啟示43-44
• 3 軍校本科學(xué)員信息安全保密素養(yǎng)的多元教育目標(biāo)44-48
• 第三部分 軍校本科學(xué)員信息安全保密素養(yǎng)多元式培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)48-57
• 1 軍校本科學(xué)員多元式培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)48-51
• 2 多元式培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)的技術(shù)支撐51-52
• 3 多元式培養(yǎng)模式在軍校信息安全保密教育中的可行性分析52-54
• 4 多元式培養(yǎng)模式的構(gòu)建54-57
• 第四部分 軍校本科學(xué)員信息安全保密素養(yǎng)的多元評價(jià)方法設(shè)計(jì)與應(yīng)用57-63
• 1 多元評價(jià)的作用57-58
• 2 信息安全保密素養(yǎng)教育的多元評價(jià)方法58-63
• 第五部分 軍校本科學(xué)員信息安全保密素養(yǎng)的多元培養(yǎng)途徑63-83
• 1 軍校本科學(xué)員的學(xué)習(xí)階段與特征63-64
• 2 軍校本科學(xué)員多元培養(yǎng)途徑設(shè)計(jì)64-83
• 第六部分 信息安全保密素養(yǎng)多元式培養(yǎng)模式的應(yīng)用與效果分析83-88
• 1 多元式培養(yǎng)模式的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)83-86
• 2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析86-88
• 總結(jié)與展望88-90
• 1 信息安全保密素養(yǎng)的多元式培養(yǎng)模式研究總結(jié)88-89
• 2 信息安全保密素養(yǎng)多元式培養(yǎng)模式研究展望89-90
• 參考文獻(xiàn)90-95
• 附表95-104
• 個人簡歷和研究成果104-105
• 致謝105

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張雪鋒;范九倫;;信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式淺析[J];信息安全與技術(shù);2010年06期

2 劉小平;宋建偉;;國內(nèi)信息安全培訓(xùn)發(fā)展淺析[J];信息安全與技術(shù);2010年10期

3 向仁強(qiáng);趙明;;軍校學(xué)員國家安全觀教育芻議[J];長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版);2009年08期

4 梁林梅;桑新民;劉永貴;;高校網(wǎng)絡(luò)課程跨校協(xié)作的實(shí)踐探索——以《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程為個案[J];中國遠(yuǎn)程教育;2008年08期

5 王樹洲;;試論多元智能理論的價(jià)值與意義[J];當(dāng)代教育論壇(綜合研究);2010年04期

6 李運(yùn)林;;協(xié)同教育是未來教育的主流[J];電化教育研究;2007年09期

7 李莉;;電子檔案袋——初任教師專業(yè)成長的有效路徑[J];電化教育研究;2011年12期

8 孫厚釗;軍隊(duì)信息安全保密的地位與對策[J];計(jì)算機(jī)安全;2005年12期

9 王明建;;多媒體與信息化教學(xué)方法改革[J];遼寧公安司法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào);2011年03期

10 宣華;郭大勇;;構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)支撐平臺的探索[J];高等工程教育研究;2009年02期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 王淑慧;多元化教學(xué)評價(jià)的研究[D];華中師范大學(xué);2011年

2 王瑩;軍隊(duì)院校本科生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究[D];第四軍醫(yī)大學(xué);2008年

3 成中梅;學(xué)習(xí)型高校的人才培養(yǎng)模式研究[D];華中科技大學(xué);2008年

本文編號：633039