目的探討適應(yīng)性團(tuán)體心理訓(xùn)練對(duì)軍校大學(xué)新生情緒的干預(yù)效果。方法采用實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),從軍校新生中招募實(shí)驗(yàn)組44人,對(duì)照組44人,進(jìn)行總計(jì)6次團(tuán)體心理訓(xùn)練。采用抑郁自評(píng)量表、焦慮自評(píng)量表、社會(huì)支持評(píng)定量表、情緒調(diào)節(jié)量表進(jìn)行干預(yù)前后的評(píng)定。結(jié)果 (1)與訓(xùn)練前相比,實(shí)驗(yàn)組焦慮、抑郁得分顯著降低(P<0.05);與對(duì)照組相比,實(shí)驗(yàn)組焦慮、抑郁情緒顯著低于對(duì)照組(P<0.05)。(2)與訓(xùn)練前相比,實(shí)驗(yàn)組主觀支持得分顯著提高(P<0.05)。(3)與訓(xùn)練前相比,實(shí)驗(yàn)組認(rèn)知重評(píng)使用頻率顯著提高(P<0.05);與對(duì)照組相比,實(shí)驗(yàn)組認(rèn)知重評(píng)得分顯著高于對(duì)照組(P<0.05)。結(jié)論適應(yīng)性團(tuán)體心理訓(xùn)練能夠有效的改善軍校新生的焦慮、抑郁情緒,提升主觀支持和認(rèn)知重評(píng)的能力。

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【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 方法
        1.2.1 研究方法
        1.2.2 訓(xùn)練內(nèi)容
    1.3 研究工具
        1.3.1 焦慮自評(píng)量表
        1.3.2 抑郁自評(píng)量表
        1.3.3 社會(huì)支持評(píng)定量表
        1.3.4 情緒調(diào)節(jié)量表
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
2 結(jié)果
    2.1 適應(yīng)性團(tuán)體心理訓(xùn)練對(duì)軍校新生情緒狀態(tài)的影響
    2.2 適應(yīng)性團(tuán)體心理訓(xùn)練對(duì)軍校新生社會(huì)支持的影響
    2.3 適應(yīng)性團(tuán)體心理訓(xùn)練對(duì)軍校新生情緒調(diào)節(jié)的影響
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