目的探索借助微格教學(xué)法,以提高海軍基層部隊軍醫(yī)戰(zhàn)傷救治訓(xùn)練效果。方法選取海軍某基層部隊參加戰(zhàn)傷救治培訓(xùn)班的軍醫(yī)共120名學(xué)員,隨機將學(xué)員分為試驗組和對照組,每組60名軍醫(yī)。試驗組予以應(yīng)用微格教學(xué)法,對照組按傳統(tǒng)講練式教學(xué)。2組學(xué)員均由相同教員按相同的教學(xué)大綱教學(xué)。在培訓(xùn)前和培訓(xùn)后分別對2組學(xué)員的各項戰(zhàn)救技能及自我效能進(jìn)行評估比較。結(jié)果對照組學(xué)員培訓(xùn)后的各項戰(zhàn)救技能成績以及自我效能評價分?jǐn)?shù)優(yōu)于培訓(xùn)前,但差于試驗組學(xué)員培訓(xùn)后的各項戰(zhàn)救技能成績以及自我效能評價分?jǐn)?shù),差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。試驗組師生滿意度高于對照組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論微格教學(xué)法的訓(xùn)練效果要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法,值得在海軍基層部隊的戰(zhàn)救訓(xùn)練中推廣。 

【文章來源】：山西醫(yī)藥雜志. 2019,48(23)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        1.2.1 干預(yù)方法：
        1.2.2 評價方法：
    1.3 統(tǒng)計學(xué)處理
2 結(jié)果
    2.1 2組學(xué)員培訓(xùn)前后戰(zhàn)救技能成績比較：
    2.2 2組學(xué)員培訓(xùn)前后自我效能評價比較：
    2.3 2組師生的滿意度比較：
3 討論
    3.1 微格教學(xué)法相對傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢
        3.1.1 教學(xué)形象生動，提高訓(xùn)練熱情：
        3.1.2 反復(fù)觀看錄像，提升自我效能：
        3.1.3增強教學(xué)技能，促進(jìn)師生滿意：
        3.1.4 科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)組訓(xùn)，提高訓(xùn)練效果：
    3.2 微格教學(xué)法不足與展望



本文編號：3436956