目的深入了解軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員參與基于戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)傷救治的野戰(zhàn)救護(hù)培訓(xùn)的真實(shí)心理及培訓(xùn)后的感受,為今后優(yōu)化戰(zhàn)救培訓(xùn)提供參考依據(jù)。方法采用質(zhì)性研究訪談法,對(duì)11名接受過基于戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)傷救治的野戰(zhàn)救護(hù)理念和技能培訓(xùn)的軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員進(jìn)行深入訪談。結(jié)果歸納主題,學(xué)員接受培訓(xùn)的心理和培訓(xùn)后體驗(yàn)主要包括3個(gè)主題:"戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)傷救治的重要性"、"戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)傷救治培訓(xùn)的收獲"、"優(yōu)化培訓(xùn)形式和內(nèi)容"。結(jié)論戰(zhàn)救培訓(xùn)應(yīng)貼近軍醫(yī)崗位需求,緊抓我軍實(shí)戰(zhàn)要求,完善教學(xué)資源,創(chuàng)新培訓(xùn)路徑。 

【文章來源】：海軍醫(yī)學(xué)雜志. 2020,41(01)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 研究方法
        1.2.1 倫理問題
        1.2.2 資料收集與分析
2 結(jié)果
    2.1 戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)傷救治的重要性
        2.1.1 軍醫(yī)職業(yè)要求
        2.1.2 實(shí)戰(zhàn)化要求
    2.2 戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)傷救治培訓(xùn)的收獲
        2.2.1 更新戰(zhàn)救理念
        2.2.2 預(yù)期職業(yè)獲益
        2.2.3 戰(zhàn)救理論創(chuàng)新
        2.2.4戰(zhàn)救裝備革新
    2.3 優(yōu)化培訓(xùn)形式和內(nèi)容
        2.3.1 完善標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)體系
        2.3.2 開展“沉浸式”訓(xùn)練
        2.3.3 豐富教學(xué)資源
3 討論
    3.1 戰(zhàn)救培訓(xùn)應(yīng)貼近軍醫(yī)崗位需求
    3.2 戰(zhàn)救培訓(xùn)應(yīng)緊抓我軍實(shí)戰(zhàn)要求
    3.3 戰(zhàn)救培訓(xùn)應(yīng)完善資源創(chuàng)新路徑


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國(guó)海軍特種作戰(zhàn)部隊(duì)醫(yī)學(xué)保障存在的問題及思考[J]. 史成和,吳成林,張達(dá)矜,喬媛媛,胡明,黃澤平.  海軍醫(yī)學(xué)雜志. 2018(04)
[2]高校軍事課程改革探析——基于深度軍民融合發(fā)展視域[J]. 陳鈺汀.  長(zhǎng)沙理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(05)
[3]基于戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)傷救治的野戰(zhàn)救護(hù)實(shí)踐教學(xué)模式在護(hù)理本科生《野戰(zhàn)護(hù)理學(xué)》課程中的應(yīng)用[J]. 王毅欣,桂莉,劉晶晶.  解放軍護(hù)理雜志. 2017(11)
[4]聚焦強(qiáng)軍目標(biāo)的核心要求深化軍校教育改革創(chuàng)新[J]. 陳鋒,任玉彬,張勝山.  繼續(xù)教育. 2016(11)
[5]衛(wèi)生士官急救技術(shù)模擬實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的探討[J]. 賀森,許崇亮,燕穎軍,彭海文,高楊,鄧博超,張傳本.  中國(guó)急救復(fù)蘇與災(zāi)害醫(yī)學(xué)雜志. 2015 (01)
[6]外軍戰(zhàn)傷救護(hù)訓(xùn)練模式探討[J]. 朱海云,胡佳樂,龔紅偉,連平.  解放軍醫(yī)院管理雜志. 2014(04)
[7]國(guó)內(nèi)外自救互救培訓(xùn)機(jī)制對(duì)我軍多樣化軍事行動(dòng)中自救互救培訓(xùn)的啟示[J]. 桂莉,張靜,陳瑤,厲瑛,陳國(guó)良.  解放軍護(hù)理雜志. 2009(07)



本文編號(hào)：3050702