本文關(guān)鍵詞：以TBL教學為契入點全面推進《法醫(yī)物證學》自主學習

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【摘要】：《法醫(yī)物證學》自1984年該校成立法醫(yī)專業(yè)以來開設(shè)這門法醫(yī)學的主干課程,歷經(jīng)32年的建設(shè)和沉淀,課程慢慢走向完善和成熟,在人才隊伍、教學條件、教材建設(shè)、教學內(nèi)容以及教學方法、教學改革以及質(zhì)量監(jiān)控等多方面重點加強建設(shè),課程建設(shè)取得了突破性的發(fā)展。課程自從2010年至2015年,已經(jīng)堅持了5年,TBL教學改革也在不斷實踐中完善,從內(nèi)容安排、課程設(shè)計、教學組織以及教學實施等多方面都進行了全方位改革,獲得非常好的教學效果,值得在法醫(yī)學學科中推廣。
【作者單位】： 昆明醫(yī)科大學法醫(yī)學院;
【關(guān)鍵詞】： 法醫(yī)物證 TBL 教學改革 自主學習
【分類號】：D919-4;G642.4
【正文快照】： 高等教育教學課堂教學改革和發(fā)展的歷程,比如“誘導、啟發(fā)式教學”“興趣教學法”“素質(zhì)教育”“研究性學習”等,歸結(jié)起來都是要發(fā)揮學生學習的主體作用,挖掘?qū)W生自主學習的潛能,從而提高教育教學效果。理論和實踐都證明,發(fā)揮學生學習的主體作用有非常重要的意義[1]。這給改革

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1 ;法醫(yī)物證學專業(yè)[J];中國司法鑒定;2001年01期

2 張璐;;法醫(yī)物證學實驗課實戰(zhàn)式教學改革的實踐與思考[J];廣東公安科技;2012年04期

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本文編號：522257