本文關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)改革的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

總結(jié)預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)現(xiàn)狀,通過預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)研究,從課程結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)方法、教學(xué)基地、教學(xué)大綱等方面闡述以社區(qū)為導(dǎo)向的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育體系的構(gòu)建,從課堂教學(xué)及社區(qū)實踐方面具體實施、進(jìn)行教學(xué)改革效果評價并提出相關(guān)建議,有效地增強醫(yī)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)觀念、以社區(qū)為導(dǎo)向的服務(wù)觀念與能力、臨床流行病學(xué)的研究和工作能力;擴展醫(yī)學(xué)生的知識面,增強其實踐能力和社會適應(yīng)性,為畢

V0 .6 0 8 No2 1 2 o 2 .0

摘

要：總結(jié)預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，通過預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)研究，從課程結(jié)構(gòu)體系、學(xué)方法、學(xué)基地、學(xué)大綱等方面教教教

闡述以社區(qū)為導(dǎo)向的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育體系的構(gòu)建，堂教學(xué)及社區(qū)實踐方面具體實施、從課進(jìn)行教學(xué)改革效果評價并提出相關(guān)建議，效地增強醫(yī)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)觀念、有以社區(qū)為導(dǎo)向的服務(wù)觀念與能力、臨床流行病學(xué)的研究和工作能力；擴展醫(yī)學(xué)生 的知識面。強其實踐能力和社會適應(yīng)性，，增為畢業(yè)后實施 l預(yù)防和參與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)奠定基礎(chǔ)。臨床 關(guān)鍵詞：學(xué)改革；防醫(yī)學(xué)；教預(yù)實踐教學(xué)中圖分類號： 4 0 G 2文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號：6 1 14 ( 0 8 2 - 0 9 0 17— 2 6 2 0 )0- 0— 2 0

1預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)改革的應(yīng)用研究意義

需要，亟需一大批既能提供醫(yī)療服務(wù)和護理服務(wù)，又懂得如何

目前，我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展急需一大批既能提供醫(yī)療服務(wù)，又懂得如何開展臨床預(yù)防的臨床醫(yī)生，因此如何有針對性地開展預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生掌握群體預(yù)防和個體預(yù)防的知識 和相應(yīng)的技能成為重要的研究課題。 預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)是掌握和應(yīng)用預(yù)防醫(yī)學(xué)知識的一個重

開展預(yù)防的臨床醫(yī)生和社區(qū)護士，因此探討預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué) 改革十分重要。

預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)增加了教學(xué)的針對性和實用性，提高了 學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)性質(zhì)和任務(wù)的認(rèn)識，高了其學(xué)習(xí)興趣，動提調(diào)了其學(xué)習(xí)積極性；以實踐問題為焦點符合人的心理認(rèn)知規(guī)律，可使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，高教學(xué)效率；提以問題為中心的討論實現(xiàn)了學(xué)科與學(xué)科、基礎(chǔ)與臨床、理論與實踐的溝通與跨越，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯推理能力。 開展預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)，學(xué)生掌握必備的群體預(yù)防和個使

要手段，如何培養(yǎng)有較強實踐技能和良好職業(yè)素質(zhì)的實用型人才，預(yù)防醫(yī)學(xué)在實踐教學(xué)中亟待解決的實際問題。隨著我國是醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革和新型衛(wèi)生服務(wù)體系的建立，區(qū)衛(wèi)生服社務(wù)將得到迅速發(fā)展。目前，臨床醫(yī)生和社區(qū)護士遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足

基金項目：本文系 20年江西省高校省級教改課題 ( (一 7 2 - 6 07 JJ 0—70 ) )G

做些增加或刪減調(diào)整。構(gòu)建以高技術(shù)應(yīng)用為目的，以培養(yǎng)技術(shù) 能力為主線，基本理論以必需、夠用為度，以實踐教

學(xué)為主導(dǎo)的 課程體系。 4建立和完善多層次人才使用的市場機制從口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的行業(yè)準(zhǔn)人和市場需求情況看，目前

年頒布了口腔修復(fù)工的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的 5個等級該中都規(guī)定了相應(yīng)的知識和復(fù)合技能需求。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是目前我國口腔修復(fù)技術(shù)行業(yè)中的高學(xué)歷專業(yè)層次， 1腔技師是2 1

或高級技師的后備軍，口腔義齒加工企業(yè)在追求經(jīng)濟效益的前 提下，也要兼顧社會效益，為本行業(yè)的發(fā)展、壯大合理地安排口 腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)及就業(yè)崗位，業(yè)的支持、企配合對

該專業(yè)的畢業(yè)生很大一部分到義齒加工廠就業(yè)，工廠與醫(yī)院加口腔技工室在用人方面存在很大的差異。加工廠是私營企業(yè)。 按企業(yè)性質(zhì)運作，突出的是經(jīng)濟利益，追求效益的最大化，加上

學(xué)校的教育教學(xué)能起到很大的促進(jìn)作用。 參考文獻(xiàn)：

市場競爭激烈，才流動頻繁，業(yè)內(nèi)部技術(shù)崗位的保守性、人企單 一

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性很明顯，才使用的層次性欠清晰，人高職生、中職生、期短 崗位就業(yè)，能體現(xiàn)知識的價值，重影響在讀學(xué)生學(xué)習(xí)的積不嚴(yán)

培訓(xùn)班學(xué)生、打工者在同一層次，同一種技術(shù)，同一個普通學(xué)在 極陛，而影響這個行業(yè)的發(fā)展。國家勞動和社會保障部 2 0 進(jìn) 07

9一

  本文關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)改革的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。