本文關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)與科研互動策略的思考與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

? 哆‘乒　 、 ｆ ? 　 　 ■２１ Ｗ昂 Ｉ 朋　 百　 針 ３，－ ， ｌ＂ ０ － ｔ － ） ２ 　 Ｊ 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)與科研互動策略的思考與實踐　 秦　 虹　 【 摘　 要】隨 著社 會 對 預(yù) 防 醫(yī)學(xué) 專業(yè) 的 重視 ，預(yù) 防 醫(yī) 學(xué)教 育 也 面 臨 新 的挑 戰(zhàn) 。教 師 只 有將 教 學(xué) 與科 研　 有 機 結(jié) 合 、 相 互促 進 ， 才能 更

好 地 完成 預(yù) 防 醫(yī)學(xué) 專 業(yè)教 學(xué)任 務(wù) ，培 養(yǎng) 出適 應(yīng)社 會 發(fā) 展 需要 的基 礎(chǔ) 知 識 牢 、 　 實踐 能 力強 、具 有 創(chuàng)新 精神 的優(yōu) 秀人 才 。 　 ［ 鍵 詞］預(yù) 防 醫(yī) 學(xué) ；教 學(xué) ；科研 ；互 動　 關(guān) 公 共 衛(wèi) 生 是 運 用 醫(yī)學(xué) 、工 程 學(xué) 和 社 會 科 學(xué) 的各 種　 成 就 ，用 以改 善 和 保 障人 群 的健 康 ，預(yù) 防 疾 病 的 一 門　 學(xué) 科 ，是 在 醫(yī)學(xué) 家 長 期 和 疾 病 作 斗 爭 中形 成 的 。 隨著　 知 識 和 衛(wèi) 生 檢 測 技 術(shù) ，能 在 衛(wèi) 生 防 疫 、環(huán) 境 衛(wèi) 生 或 食　 品 衛(wèi) 生 監(jiān)測 等 機 構(gòu) 從 事 預(yù) 防 醫(yī) 學(xué) 工 作 的 醫(yī) 學(xué) 高 級 專 門　 人才 而 設(shè)置 的學(xué) 科 。高 等 醫(yī) 學(xué) 教育 中 的預(yù) 防 醫(yī)學(xué) 專 業(yè) ， 　 社 會 經(jīng)濟 的 發(fā)展 和 人 民生 活 水 平 的提 高 ，人們 對 環(huán) 境 、 　 營 養(yǎng) 、食 品安 全 、疾 病 控 制 和 健 康 促 進 等 公 共 衛(wèi) 生 事　 業(yè) 給 予 了更 多 的關(guān) 注 。 同時 ，經(jīng) 濟 全 球 化 及 人 口 的快　 速 流 動 使 得 各 地 間 的 聯(lián) 系 日趨 緊 密 ，這 也 使得 公 共 衛(wèi)　 生 面 臨 嚴(yán) 峻 挑 戰(zhàn) 。城 市 化 進 程 加 快 導(dǎo) 致 的 環(huán) 境 污 染 增　 承擔(dān) 著 預(yù) 防 醫(yī)學(xué) 人才 培 養(yǎng) 的任 務(wù) 。 　 （ ） 預(yù) 防 醫(yī) 學(xué) 專 業(yè) 課 程 體 系 的 特 點　 一 由 于預(yù) 防 醫(yī)學(xué) 人 才 既 要 有 基 礎(chǔ) 醫(yī)學(xué) 和 臨 床 醫(yī) 學(xué) 的　 知 識 儲 備 ， 又 要 能 熟 練 掌 握 預(yù) 防 醫(yī) 學(xué) 各 門 課 程 的 專 業(yè)　 知識 。 目前 ，我 國 大 多數(shù) ５年 制 預(yù) 防 醫(yī) 學(xué)本 科 專 業(yè) 的　 培 養(yǎng) 體制 是 ：進 人 大 學(xué) 就讀 預(yù) 防醫(yī) 學(xué) 或公 共 衛(wèi) 生 專業(yè) ， 　 前 ３年 半 主 要 學(xué) 習(xí)基 礎(chǔ) 醫(yī)學(xué) 和 臨床 醫(yī)學(xué) 課 程 （ 括 臨　 包 床實 習(xí)） ，后 １年 半 主 要 學(xué) 習(xí) 預(yù) 防 醫(yī)學(xué) 專 業(yè) 課 程 。 ［　 ２ １ 與 其 他 醫(yī)學(xué) 類 專 業(yè) 相 比 ，預(yù) 防 醫(yī)學(xué) 的課 程 多 ，且 多 數(shù)　 為 必 修 課 程 ，學(xué) 生 的學(xué) 習(xí)壓 力 較 大 。 同 時 ，，由 于 基 礎(chǔ)　 醫(yī) 學(xué) 、 臨床 醫(yī)學(xué) 和 預(yù) 防 醫(yī)學(xué) 分 別 隸 屬 于 三大 院 系 ，學(xué)　 生 在 前 三 年 半 學(xué) 習(xí) 基 礎(chǔ) 醫(yī) 學(xué) 和 臨 床 醫(yī)學(xué) 課 程 時 需 要 進　 駐 相 應(yīng) 的學(xué) 院 ，不 但 面 臨 頻 繁 的更 換 學(xué) 習(xí)環(huán) 境 和 生 活　 環(huán) 境 的 困擾 ，而 且 在 此 期 間 學(xué) 生 與 預(yù) 防 醫(yī)學(xué) 專 業(yè) 的 接　 觸 很 少 。 直 到 大 學(xué) 四 年 級 才 開 設(shè) 預(yù) 防 醫(yī) 學(xué) 專 業(yè) 課 ， 與　 加 了疾 病 防 治 的難 度 ；大 量 人員 物 資 的跨 地 區(qū) 流 動 為　 疾病 及 其他 危 害 健康 的 因素 的傳 播 提 供 了便 利

淺談臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中課堂互動的策略

淺談臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中課堂互動的策略_教學(xué)案例/設(shè)計_教學(xué)研究_教育專區(qū)。淺談臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中課堂互動的策略 摘要: 課堂互動是教師課堂教學(xué)的重要組成部分,是進行課堂教學(xué)...

預(yù)防醫(yī)學(xué)研究性教學(xué)模式的實踐與探索

自 2007 年始,嘗試在高職、高專護理專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué) 中引入了以流行病學(xué)調(diào)查...通 過以團隊為單位的科研小組的建立和科研實踐過程的通力合作, 無疑會使學(xué)生...

預(yù)防醫(yī)學(xué)

預(yù)防醫(yī)學(xué)_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料。淺談加強預(yù)防...制定疾病防治策略與措施,以達(dá) 到控制疾病,保障人民...在教學(xué)和科研方面傾向臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué),預(yù)防 醫(yī) ...

互助互動教學(xué)策略的研究

互助互動教學(xué)策略的研究_教學(xué)案例/設(shè)計_教學(xué)研究_...課堂上教師講解多、學(xué)生思考少;一問一答多,自主 ...喚起教師的教科研意識,切實使教師能 在研究中發(fā)現(xiàn)...

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)主干學(xué)科理論知識和實踐技能的基礎(chǔ)上,經(jīng)過臨床 實習(xí)和專業(yè)(畢業(yè))實習(xí),畢業(yè)后能夠在預(yù)防保健、臨床醫(yī)療、教學(xué)與科研等機構(gòu)從事 相關(guān)...

預(yù)防醫(yī)學(xué)——比臨床更重要的醫(yī)學(xué)

制定公共衛(wèi)生策略與措施, 以達(dá)到預(yù)防疾病增進健康 延長...課程體系的優(yōu) 化等加強非預(yù)防專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的措施...保健機構(gòu)從事醫(yī)療服務(wù),到科研 機構(gòu)進行預(yù)防疾病方案的...

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)前景淺談

改革開 放之后,預(yù)防醫(yī)學(xué)教育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展,衛(wèi)生 專業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量不 斷...到各級衛(wèi)生保健機構(gòu)從事醫(yī)療服務(wù),到科研機構(gòu)進行預(yù)防疾病方 案的設(shè)計、實施等。但是...

從社會需求談預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)革新

進一 步分析高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容革新的處置方案...使學(xué)生所學(xué)的知識可以及時融入到實踐當(dāng)中, 增強預(yù)防...4.培育學(xué)生的科研創(chuàng)新才干 應(yīng)用課余時間展開多種...

預(yù)防醫(yī)學(xué)

預(yù)防醫(yī)學(xué)_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料。預(yù)防醫(yī)學(xué) 求助...相互關(guān)系, 制定公共衛(wèi)生策略與措施, 已達(dá)到預(yù)防疾病...到各級衛(wèi)生保健機 構(gòu)從事醫(yī)療服務(wù),到科研機構(gòu)進行...

有效教學(xué)的策略性研究與實踐

有效教學(xué)的策略性研究與實踐_教學(xué)案例/設(shè)計_教學(xué)研究...新課程改革要求 教師應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要...教育科研不再是一片空白,在這塊天地里有了自己撒下...

  本文關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)與科研互動策略的思考與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。