本文關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的探討與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的探討與實(shí)踐

發(fā)布日期： 2013-09-04 發(fā)布：  

  2013年33期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：目的：探討預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的內(nèi)涵。方法：采用專家訪談法、專題討論法、用人單位研討會(huì)、學(xué)生質(zhì)量調(diào)查等方法。結(jié)果：本研究按照“病因、效應(yīng)、疾病監(jiān)控”的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐能力培養(yǎng)體系和按照“基本實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力”的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，進(jìn)行了多年的研究與實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中所需要的組織管理能力、觀察能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等，而不僅僅是實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力。結(jié)論：本研究提出的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)核心能力為實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐能力和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力。
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　　關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)體系
　　中圖分類號(hào)：G642.0?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0230-02
　　預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐性訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和公眾健康意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專門人才提出了更高的要求，其畢業(yè)生不僅應(yīng)具備較全面的基本理論、專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)具備較強(qiáng)的工作能力，包括創(chuàng)新能力、專業(yè)實(shí)踐能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等。本研究充分利用我院的辦學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，做到資源共享；對(duì)各學(xué)科開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程重新整合，打破學(xué)科界限，統(tǒng)籌安排，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互滲透、相互銜接，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。本研究的實(shí)施除保證預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)能力和一定的科研能力外，還可使學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究和公共衛(wèi)生突發(fā)事件應(yīng)急處理等方面得到最大程度的訓(xùn)練，使我校預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)生整體質(zhì)量和綜合素質(zhì)顯著提高，在人才市場(chǎng)上更具有競(jìng)爭(zhēng)力。
　　一、研究思路和研究方法
　　1.研究思路。本研究以國家“提高本科教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施教育質(zhì)量工程”為契機(jī)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革為動(dòng)力，以預(yù)防醫(yī)學(xué)人才能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才為宗旨，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、工作能力和整體素質(zhì)，為我國培養(yǎng)出高質(zhì)量的預(yù)防醫(yī)學(xué)專門人才。
　　2.研究方法。專家（包括教學(xué)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)組成員、教研室主任等）訪談（共45人次）、相關(guān)學(xué)科教學(xué)負(fù)責(zé)人和部分任課教師專題討論（共50人次）、專題座談會(huì)和研討會(huì)（校內(nèi)外專家40人次）、本專業(yè)高年級(jí)學(xué)生調(diào)查和畢業(yè)生調(diào)查（131人）。
　　二、結(jié)果
　　1.預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐能力體系的構(gòu)建與實(shí)踐。本研究明確提出衛(wèi)生毒理學(xué)、流行病、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)核心能力包括實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐能力和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力。因此，將專業(yè)基礎(chǔ)和主干課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，按“病因、效應(yīng)、疾病監(jiān)控”構(gòu)筑預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立起相應(yīng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)群，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作技能提供更多的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室操作能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
　　2.學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建和實(shí)踐。按照“基本實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力”的目標(biāo)要求，通過“早期接觸社會(huì)、早期接觸專業(yè)、早期接觸科研、適時(shí)開展專業(yè)實(shí)習(xí)”的實(shí)踐訓(xùn)練，構(gòu)筑預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的體系，，旨在培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐工作中所需要的組織管理能力、觀察能力、搜集信息的能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、動(dòng)手能力、信息處理分析能力等，而不僅僅是實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力。我們將其歸納為：基本實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力�；緦�(shí)踐能力是基礎(chǔ)，專業(yè)實(shí)踐能力是主體，綜合實(shí)踐能力是目標(biāo)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，是教育培養(yǎng)過程的最高層次。為此，開展了以下幾個(gè)方面的工作：①加強(qiáng)專業(yè)思想教育，早期接觸專業(yè)。結(jié)合本專業(yè)新生入學(xué)教育，采用多種形式進(jìn)行專業(yè)思想教育，包括預(yù)防醫(yī)學(xué)在保障公眾健康、國家安全、社會(huì)建設(shè)中的重要作用、學(xué)院的辦學(xué)條件和實(shí)力、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系、課程設(shè)置、畢業(yè)后工作去向等，與學(xué)生開展面對(duì)面交流，使學(xué)生加深對(duì)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生能夠安心本專業(yè)的學(xué)習(xí)。至第二學(xué)期，請(qǐng)我院高年級(jí)本科生、碩士生、博士生有針對(duì)性地給新生介紹學(xué)習(xí)上的親身經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，發(fā)揮榜樣的示范作用，激發(fā)新生熱愛預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)情感，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。②早期開展專業(yè)社會(huì)實(shí)踐。將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，制定本科生《社會(huì)實(shí)踐實(shí)施方案》、《社會(huì)實(shí)踐管理辦法》，建立起社會(huì)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生深入農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)、廠礦等基層單位開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。近五年來，僅組織大學(xué)生進(jìn)社區(qū)，開展大型衛(wèi)生知識(shí)宣傳或講座就達(dá)20余場(chǎng)，取得了很好的社會(huì)效益。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，注意充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，培養(yǎng)他們艱苦奮斗的精神和獨(dú)立開展工作的能力。首先，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段，社會(huì)實(shí)踐主要內(nèi)容為：釘螺的生活習(xí)性及分布情況調(diào)查；農(nóng)貿(mào)集市上豬肉中的絳蟲檢查；疫區(qū)人員糞便中血吸蟲卵調(diào)查等。其次，臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段，社會(huì)實(shí)踐的主要內(nèi)容為：①全體學(xué)生參加為期兩周的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐，使學(xué)生初步了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的基本內(nèi)容、運(yùn)作情況，了解我國醫(yī)療資源的配置現(xiàn)狀等；②組織學(xué)生參加“送健康”衛(wèi)生宣教活動(dòng)，要求學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間，深入社區(qū)、社會(huì)福利院，參加送醫(yī)、送藥、送醫(yī)學(xué)知識(shí)的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐過程中了解社會(huì)、了解民眾，增強(qiáng)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。最后，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，大力開展暑期社會(huì)實(shí)踐：學(xué)生以興趣小組或課題小組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，或參與教師的課題調(diào)查及流行病現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、樣品采集和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)檢測(cè)工作等，使學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)鼐用窠】禒顩r、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)概況等有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。參與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐的學(xué)生85%以上都認(rèn)為，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于自己專業(yè)能力培養(yǎng)有很大幫助，充分認(rèn)識(shí)到所從事的疾病防制、衛(wèi)生監(jiān)督等工作對(duì)保障民眾健康的重要意義。自2001年以來，大學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐達(dá)2000余人次，其中5%的同學(xué)被評(píng)為大學(xué)或醫(yī)學(xué)院的“社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人”；撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和調(diào)查論文2000余份，其中約3%的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告或論文獲學(xué)校二、三等獎(jiǎng)。
　　3.早期開展科研訓(xùn)練。依托國家級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及教育部和國家環(huán)�？偩汁h(huán)境與健康重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，建立了“大學(xué)生科技創(chuàng)新基地”。開展全程科研訓(xùn)練，第一學(xué)年進(jìn)行科研啟蒙教育，從第二學(xué)年起組織科技創(chuàng)新小組，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生盡早接受科研氛圍的熏陶和技能訓(xùn)練。其形式包括個(gè)人申請(qǐng)小型科研課題立項(xiàng)、參加教師課題組等，其中60%以上在教師指導(dǎo)下開展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究。在第八學(xué)期（臨床實(shí)習(xí)）末，將畢業(yè)論文的研究課題采用雙向選擇方式提前落實(shí)到指導(dǎo)教師和學(xué)生。學(xué)生可利用課余時(shí)間和節(jié)假日參與指導(dǎo)教師的科研工作，完成課題設(shè)計(jì)、研究方法培訓(xùn)、相關(guān)研究的文獻(xiàn)綜述等，至第十學(xué)期的5月底完成全部畢業(yè)論文。
　　4.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查能力培養(yǎng)。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，包括CDC實(shí)習(xí)基地和社區(qū)實(shí)習(xí)基地兩個(gè)方面，以全面加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)工作能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生開展疾病預(yù)防控制、衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等方面的能力。本專業(yè)現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地20多個(gè)（包括5個(gè)社區(qū)實(shí)習(xí)基地）。各實(shí)習(xí)基地按照當(dāng)?shù)氐墓ぷ鲗?shí)際，安排現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)如艾滋病疫情監(jiān)測(cè)、食物中毒、登革熱流行情況、室內(nèi)空氣污染、居民健康狀況等調(diào)查。每年定期召開實(shí)習(xí)基地教學(xué)總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，適時(shí)聘任兼職教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)校外實(shí)習(xí)基地在教學(xué)內(nèi)容和安排、帶教老師、對(duì)學(xué)生的管理、實(shí)習(xí)效果等提出了具體要求，將實(shí)習(xí)時(shí)間由原來的4周調(diào)整為6周。為加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)管理，制定了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)紀(jì)律的規(guī)定》，并嚴(yán)格執(zhí)行。90%以上的同學(xué)對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)習(xí)效果較為滿意。

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