目的:調(diào)查比較目前蘇大醫(yī)學(xué)部教學(xué)醫(yī)院中、外實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量及其影響因素,并對這些影響因素進(jìn)行初步分析,為蘇州大學(xué)進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。 方法:采用整群抽樣,對在蘇大附一院、蘇大附二院畢業(yè)實(shí)習(xí)的2006級國內(nèi)、外臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)全體本科生進(jìn)行問卷調(diào)查。對調(diào)查數(shù)據(jù)使用SAS9.13進(jìn)行卡方檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)和多重線性回歸分析等。 結(jié)果:留學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低與老師的帶教質(zhì)量、操作機(jī)會、講座討論有關(guān);國內(nèi)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低與老師的帶教質(zhì)量、師生比、操作機(jī)會、講座討論、實(shí)習(xí)時(shí)間有關(guān)。中外實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)質(zhì)量有顯著差異,留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量堪憂,病史采集、疾病診斷等基本技能沒達(dá)到合格要求,語言障礙是影響實(shí)習(xí)效果的主要因素;考研、就業(yè)、沒有動(dòng)手機(jī)會對國內(nèi)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)產(chǎn)生巨大沖擊。 結(jié)論:加強(qiáng)留學(xué)生醫(yī)學(xué)漢語教學(xué),建議多采用互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式、加大實(shí)踐教學(xué)的比例。蘇州大學(xué)應(yīng)更多重視醫(yī)學(xué)思想教育和德育教育,為學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值取向,開設(shè)《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索》課程,提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)。

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖4帶教水平影響因素圖4顯示：國內(nèi)實(shí)習(xí)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果排在前三位的是：重視程度（72%）、備課是否充分（68%）、獎(jiǎng)勵(lì)政策（61%）；留學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果排在前三位的是：語言表達(dá)能

圖4帶教水平影響因素圖4顯示：國內(nèi)實(shí)習(xí)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果排在前三位的是：重視程度（72%）、備課是否充分（68%）、獎(jiǎng)勵(lì)政策（61%）；留學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果排在前三位的是：語言表達(dá)能力（81%）、帶教方法（72%）、重視程度（69%），二者的差別可能是由于留學(xué)生需采用全英文帶教，所以交....

圖5病史采集能力疾病診斷技能方面，國內(nèi)實(shí)習(xí)生9%熟練掌握、45%基本掌握、41%沒有掌握、

表17臨床基本技能掌握情況差異分析類別HP病史采集能力35.88<0.0001疾病診斷技能29.03<0.0001Kruskal-Wallis秩和檢驗(yàn)結(jié)果P值均小于0.0001，故可認(rèn)為國內(nèi)實(shí)習(xí)生與留學(xué)生在病史采集能力和疾病診斷技能方面存在差別，在病史采集....

圖7國內(nèi)實(shí)習(xí)生找工作耗費(fèi)時(shí)間構(gòu)成分布圖

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%中國外國9%2%45%32%41%41%5%25%熟練掌握基本掌握沒有掌握根本不會圖6疾病診斷技能3.5考研或MCI考試、就業(yè)對實(shí)習(xí)的影響3.5.1找工作對實(shí)習(xí)的影響問卷分別調(diào)查了找....

圖8備考時(shí)間概況

Kruskal-Wallis法的檢驗(yàn)結(jié)果為：H=3.05，P=0.0003，拒絕H0可認(rèn)為國內(nèi)實(shí)習(xí)生與留學(xué)生花費(fèi)在備考的時(shí)間存在差異且國內(nèi)實(shí)習(xí)生花費(fèi)時(shí)間比留學(xué)生的長。具體累計(jì)花費(fèi)時(shí)間概況見圖8。圖中顯示，無論國內(nèi)實(shí)習(xí)生或留學(xué)生都在花費(fèi)了大量的時(shí)間備考，38%國內(nèi)實(shí)習(xí)生和4....

本文編號：3989179