目的:探討“微課”結(jié)合MiniQuest的教學(xué)模式在護理教學(xué)中的應(yīng)用效果,為護理教學(xué)改革提供參考依據(jù)。方法:選取長沙市某一大學(xué)護理學(xué)院2014級全日制護理本科專業(yè)172名學(xué)生作為研究對象,采用簡單隨機分組法,分為研究組與對照組,研究組在課程教學(xué)中采用微課結(jié)合MiniQuest模式,對照組在課程教學(xué)中采用傳統(tǒng)講授法。課程前對兩組護生進行網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)接受度調(diào)查,并運用中文版加利福尼亞批判性思維問卷(California Critical Thinking Disposition Inventory.Chinese Version,CTDI.CV)進行批判性思維能力測評;課程后比較分析兩組護生的相關(guān)理論成績、教學(xué)效果及批判性思維能力。結(jié)果:①兩組護生一般資料及對網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)的接受度比較,差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。②研究組的單元測試理論成績(84.01±11.004)高于對照組(65.92±15.913),差異有統(tǒng)計學(xué)意義(t=8.635,P<0.01);研究組與對照組護生理論成績分布比較,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(x2=44.75,P<0.01),研究組優(yōu)良率高于對照...

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1. 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究目的
    1.4 相關(guān)概念
    1.5 微課國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.6 MiniQuest國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2. 對象及方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
    2.3 質(zhì)量控制
    2.4 統(tǒng)計學(xué)方法
    2.5 技術(shù)路線圖
3. 結(jié)果
    3.1 護生一般資料及對網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)的接受度調(diào)查情況
    3.2 微課結(jié)合MiniQuest模式對護生理論成績的影響
    3.3 微課結(jié)合MiniQuest模式對課程教學(xué)效果的影響
    3.4 微課結(jié)合MiniQuest模式對護生批判性思維能力的影響
4. 討論
    4.1 護生對網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)適應(yīng)情況
    4.2 微課結(jié)合MiniQuest模式對護生理論成績的影響
    4.3 微課結(jié)合MiniQuest模式對課程教學(xué)效果的影響
    4.4 微課結(jié)合MiniQuest模式對護生批判性思維能力的影響
    4.5 本研究的創(chuàng)新點
    4.6 研究中的不足與展望
5. 結(jié)論
參考文獻
綜述
    參考文獻
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果
致謝



本文編號：3840860