�？漆t(yī)師作為醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的核心力量,其能力水平直接關(guān)乎民眾的健康和生命權(quán)益。2016年衛(wèi)健委等8部門聯(lián)合發(fā)文啟動�？漆t(yī)師培養(yǎng)試點工作以來,實踐與研究已取得階段性成果,但同時也存在缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與理論指導(dǎo)、經(jīng)驗積累和總結(jié)不足等問題,培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量頗受爭議。深入開展�？漆t(yī)師培養(yǎng)相關(guān)研究,借鑒國外先進的理念與做法,特別是美國基于勝任力理論的培養(yǎng)新模式,優(yōu)化適合我國國情、本土化的培養(yǎng)模式,可以加快構(gòu)建中國特色標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、同質(zhì)化的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系,全面提升�？漆t(yī)師技術(shù)水平和服務(wù)。筆者歸納以往學(xué)者的研究成果,通過高頻關(guān)鍵詞詞頻分析,提煉培養(yǎng)模式的5個構(gòu)成要素:培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)制度及培養(yǎng)評價,確立模式研究的概念框架。圍繞如何借鑒美國先進理念和經(jīng)驗,優(yōu)化我國�？漆t(yī)師培養(yǎng)模式的研究問題,以255名畢業(yè)考核合格的學(xué)員以及111名帶教老師為調(diào)查對象、以11名長期從事�？漆t(yī)師培養(yǎng)的管理者和醫(yī)學(xué)專家為訪談對象,開展問卷調(diào)查和專家訪談,獲取一手資料;通過文獻分析與比較研究法,廣泛收集、翻譯、整理中美�？漆t(yī)師培養(yǎng)模式研究文本,輔以調(diào)查問卷素材,對比中美專科醫(yī)師培養(yǎng)模式的異同點,進行歸納比較...

【文章頁數(shù)】：224 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 時代的發(fā)展呼喚高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才
        1.1.2 我國臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量滯后于醫(yī)學(xué)發(fā)展需要
        1.1.3 我國�？漆t(yī)師培養(yǎng)體系亟待完善‥
    1.2 研究目的與研究問題
    1.3 研究設(shè)計
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究創(chuàng)新與不足
        1.4.1 研究創(chuàng)新
        1.4.2 研究不足
第2章 國內(nèi)外�？漆t(yī)師培養(yǎng)的理論與實踐
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育
        2.1.2 住院醫(yī)師
        2.1.3 �？漆t(yī)師
        2.1.4 需要澄清的概念
        2.1.5 模式
        2.1.6 人才培養(yǎng)模式
        2.1.7 �？漆t(yī)師培養(yǎng)模式
    2.2 文獻綜述
        2.2.1 國外�？漆t(yī)師培養(yǎng)研究現(xiàn)況
        2.2.2 我國�？漆t(yī)師培養(yǎng)研究現(xiàn)況
第3章 培養(yǎng)目標(biāo)比較研究
    3.1 我國�？漆t(yī)師培養(yǎng)的發(fā)展歷程與目標(biāo)
        3.1.1 發(fā)展歷程
        3.1.2 培養(yǎng)目標(biāo)
    3.2 美國�？漆t(yī)師培養(yǎng)的發(fā)展歷程與目標(biāo)
        3.2.1 發(fā)展歷程
        3.2.2 培養(yǎng)目標(biāo)
    3.3 中美�？漆t(yī)師培養(yǎng)目標(biāo)比較與啟示
        3.3.1 中美�？漆t(yī)師培養(yǎng)目標(biāo)比較
        3.3.2 啟示
第4章 培養(yǎng)內(nèi)容比較研究
    4.1 我國�？漆t(yī)師培養(yǎng)內(nèi)容
        4.1.1 �？品较蛟O(shè)置
        4.1.2 課程內(nèi)容
    4.2 美國�？漆t(yī)師培養(yǎng)內(nèi)容
        4.2.1 專科方向設(shè)置
        4.2.2 課程內(nèi)容
    4.3 中美�？漆t(yī)師培養(yǎng)內(nèi)容比較與啟示
        4.3.1 培養(yǎng)方向設(shè)置比較
        4.3.2 課程內(nèi)容及要求比較
        4.3.3 啟示
第5章 培養(yǎng)方式比較研究
    5.1 我國�？漆t(yī)師培養(yǎng)方式
        5.1.1 主要培養(yǎng)形式
        5.1.2 具體培養(yǎng)方法
    5.2 美國�？漆t(yī)師培養(yǎng)方式
        5.2.1 主要培養(yǎng)形式
        5.2.2 具體培養(yǎng)方法
    5.3 中美�？漆t(yī)師培養(yǎng)方式比較與啟示
        5.3.1 主要培養(yǎng)形式比較
        5.3.2 具體培養(yǎng)方法比較
        5.3.3 啟示
第6章 培養(yǎng)制度比較研究
    6.1 我國�？漆t(yī)師培養(yǎng)制度
        6.1.1 制度發(fā)展沿革
        6.1.2 現(xiàn)行制度體系
    6.2 美國�？漆t(yī)師培養(yǎng)制度
        6.2.1 制度發(fā)展沿革
        6.2.2 現(xiàn)行制度體系
    6.3 中美�？漆t(yī)師培養(yǎng)制度比較與啟示
        6.3.1 培養(yǎng)制度的共同點
        6.3.2 培養(yǎng)制度的不同點
        6.3.3 啟示
第7章 培養(yǎng)評價比較研究
    7.1 我國�？漆t(yī)師培養(yǎng)評價考核
        7.1.1 培養(yǎng)評價考核對象
        7.1.2 培養(yǎng)評價考核內(nèi)容
        7.1.3 培養(yǎng)評價考核方式
        7.1.4 培養(yǎng)評價考核工具
    7.2 美國�？漆t(yī)師培養(yǎng)評價考核
        7.2.1 培養(yǎng)評價考核對象
        7.2.2 培養(yǎng)評價考核內(nèi)容
        7.2.3 培養(yǎng)評價考核方式
        7.2.4 培養(yǎng)評價考核工具
    7.3 中美�？漆t(yī)師培養(yǎng)評價比較與啟示
        7.3.1 評價考核對象比較與啟示
        7.3.2 評價考核內(nèi)容比較與啟示
        7.3.3 評價考核方式比較與啟示
        7.3.4 評價考核工具比較與啟示
第8章 勝任力理論探討與模型構(gòu)建
    8.1 勝任力理論與�？漆t(yī)師培養(yǎng)
        8.1.1 勝任力理論溯源與發(fā)展
        8.1.2 勝任力理論在�？漆t(yī)師培養(yǎng)領(lǐng)域的應(yīng)用
        8.1.3 勝任力理論對�？漆t(yī)師培養(yǎng)模式優(yōu)化的適用性
        8.1.4 基于勝任力理論的模式優(yōu)化路徑
    8.2 我國專科醫(yī)師勝任力模型構(gòu)建
        8.2.1 �？漆t(yī)師勝任力詞典擬定
        8.2.2 �？漆t(yī)師勝任力特征確定
        8.2.3 �？漆t(yī)師勝任力模型構(gòu)建
第9章 我國�？漆t(yī)師培養(yǎng)模式優(yōu)化建議
    9.1 培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化建議
        9.1.1 形成共識以勝任力作為培養(yǎng)目標(biāo)
        9.1.2 立足現(xiàn)實 突出培養(yǎng)重點能力（勝任力內(nèi)涵）
        9.1.3 研制勝任力框架體系提高目標(biāo)引領(lǐng)功能
    9.2 培養(yǎng)內(nèi)容優(yōu)化建議
        9.2.1 調(diào)整科目設(shè)置適度擴充推動學(xué)科發(fā)展及人才培養(yǎng)
        9.2.2 增設(shè)醫(yī)學(xué)人文課程內(nèi)容全方位提升崗位勝任力
    9.3 培養(yǎng)方式優(yōu)化建議
        9.3.1 深化研究細化落實發(fā)揮培養(yǎng)方法內(nèi)在價值
        9.3.2 以勝任力為導(dǎo)向探索多元化培養(yǎng)方法
        9.3.3 重視教學(xué)全程評價及時反饋提升培養(yǎng)效果
    9.4 培養(yǎng)制度優(yōu)化建議
        9.4.1 完善管理體制凸顯行業(yè)組織作用
        9.4.2 接軌國際通行做法適時制定準(zhǔn)入與再認(rèn)證制度
        9.4.3 以勝任力為導(dǎo)向構(gòu)建科學(xué)的考核評價制度體系
    9.5 培養(yǎng)評價優(yōu)化建議
        9.5.1 明確并優(yōu)化評價目標(biāo)建立規(guī)范統(tǒng)一的考核評價體系
        9.5.2 做好住培與專培銜接嚴(yán)格準(zhǔn)入管理把好培訓(xùn)入口關(guān)
        9.5.3 形成性評價與終結(jié)性評價雙輪驅(qū)動嚴(yán)把培訓(xùn)出口關(guān)
        9.5.4 研發(fā)評價考核系統(tǒng)和工具實現(xiàn)全面客觀及時評價與反饋
參考文獻
附錄
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝



本文編號：3835095