職業(yè)護(hù)理教育是以服務(wù)于“人的健康”為主的教育,隨著健康觀念的轉(zhuǎn)變、醫(yī)學(xué)模式的變革、醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人口老齡化等社會(huì)環(huán)境變遷,職業(yè)護(hù)理教育面臨多方面的挑戰(zhàn)。然而,現(xiàn)行的職業(yè)護(hù)理教育培養(yǎng)模式過(guò)于傳統(tǒng),未能及時(shí)調(diào)整以適應(yīng)現(xiàn)今職業(yè)護(hù)理人才需求規(guī)格,社會(huì)對(duì)護(hù)理人員的職業(yè)能力需求和職業(yè)護(hù)理人員的培養(yǎng)教育之間缺乏溝通反饋機(jī)制,并沒(méi)有形成很好的對(duì)接。職業(yè)護(hù)理培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量,還未能完全契合醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對(duì)護(hù)理人員的能力需求。本研究旨在以現(xiàn)今醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)環(huán)境和護(hù)理職業(yè)教育為背景,以當(dāng)前職業(yè)護(hù)理教育職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)護(hù)理人員的職業(yè)能力需求為研究?jī)?nèi)容,以廣州市某職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生及相關(guān)的醫(yī)療衛(wèi)生單位作為調(diào)查對(duì)象,由此對(duì)職業(yè)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)展開(kāi)研究。通過(guò)調(diào)查、分析、研究職業(yè)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與護(hù)理行業(yè)人才需求之間的差距,找出導(dǎo)致護(hù)理職業(yè)能力需求落差的原因,并針對(duì)性地提出科學(xué)實(shí)用的職業(yè)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)建議,保障職業(yè)護(hù)理人才教育的質(zhì)量。最后為結(jié)語(yǔ)部分,包括反思本研究存在的不足之處并提出后續(xù)需要關(guān)注和深入探討的問(wèn)題。

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 研究目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究的意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究概況
        1.3.1 關(guān)于職業(yè)能力培養(yǎng)的研究概況
        1.3.2 關(guān)于護(hù)理職業(yè)能力的研究概況
        1.3.3 研究綜述
    1.4 研究的主要內(nèi)容
    1.5 研究思路和方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
第二章 相關(guān)理論的概述
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 職業(yè)教育
        2.1.2 職業(yè)能力
        2.1.3 職業(yè)院校護(hù)理職業(yè)能力
    2.2 職業(yè)能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 能力本位職業(yè)教育理念
        2.2.2 職業(yè)社會(huì)化理論
第三章 職業(yè)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
    3.1 職業(yè)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
    3.2 職業(yè)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況
    3.3 職業(yè)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取護(hù)士職業(yè)資格證情況
    3.4 職業(yè)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生對(duì)職業(yè)能力需求情況
第四章 用人單位對(duì)護(hù)理畢業(yè)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)和需求
    4.1 調(diào)查背景分析
    4.2 調(diào)查方式和內(nèi)容
    4.3 用人單位對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)
        4.3.1 職業(yè)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力偏低
        4.3.2 職業(yè)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀評(píng)價(jià)較高
    4.4 用人單位對(duì)職業(yè)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力的需求
第五章 影響職業(yè)能力培養(yǎng)的原因分析
    5.1 學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)能力的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)有偏差
    5.2 人才培養(yǎng)方案未凸顯職業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向
    5.3 課程設(shè)置不合理,于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)作用不大
    5.4 學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降,不利于職業(yè)能力養(yǎng)成
    5.5 護(hù)理職業(yè)能力評(píng)價(jià)的缺失
第六章 提升職業(yè)能力的對(duì)策思考
    6.1 轉(zhuǎn)變職業(yè)院校護(hù)理人才培養(yǎng)理念
        6.1.1 適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,護(hù)理人才培養(yǎng)的“規(guī)格”要與時(shí)俱進(jìn)
        6.1.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)
    6.2 科學(xué)制定護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的方案
        6.2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo),課程內(nèi)容與臨床崗位接軌
        6.2.2 増加實(shí)踐模塊,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
    6.3 端正學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)和理解
    6.4 加強(qiáng)與醫(yī)療衛(wèi)生用人單位的溝通,實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合
    6.5 構(gòu)建護(hù)理職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系
第七章 總結(jié)與展望
    7.1 研究總結(jié)
    7.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 ：護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力需求意向征詢(xún)表
    附錄2 ：職業(yè)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力調(diào)查問(wèn)卷(用人單位)



本文編號(hào)：3736439