醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)屬于專門用途漢語教學(xué),一般只給醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。它與一般的對(duì)外漢語教學(xué)不管是在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)方法上,都有諸多的不同。為了深入地了解目前醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)的現(xiàn)狀,本論文對(duì)廣西醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查,分析其教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn),并針對(duì)存在的問題提出相應(yīng)的建議。全文由六個(gè)部分組成:緒論部分,介紹了本文的研究背景、研究?jī)?nèi)容和研究方法,并對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)漢語的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理,對(duì)廣西醫(yī)科大學(xué)的概況及開展對(duì)外漢語教學(xué)的情況進(jìn)行介紹;第一章,對(duì)廣西醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,包括對(duì)其教學(xué)基礎(chǔ)條件（師資力量、學(xué)生情況、課程設(shè)置、教材使用）的調(diào)查和對(duì)課堂教學(xué)的觀察;第二章,對(duì)廣西醫(yī)科大學(xué)參與醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)的教師和學(xué)生,分別就課程設(shè)置和課堂教學(xué)等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查,了解他們對(duì)本校醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)的態(tài)度和評(píng)價(jià);第三章,對(duì)廣西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),并針對(duì)存在的問題提出建議;結(jié)語部分,對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié),并指出本研究的不足及未來研究的方向;附錄,是對(duì)教師和學(xué)生的調(diào)查問卷。 

【文章來源】：廣西民族大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

醫(yī)學(xué)漢語實(shí)習(xí)篇第一冊(cè)）

醫(yī)學(xué)漢語實(shí)習(xí)篇第二冊(cè)）

14（圖 1-3 醫(yī)學(xué)漢語實(shí)習(xí)篇第三冊(cè)）第二節(jié) 醫(yī)學(xué)漢語課堂教學(xué)觀察課堂觀察主要是指觀察者在課堂情境中對(duì)正在進(jìn)行的課堂實(shí)錄和收集，掌握第一手的資料。在本節(jié)中，筆者將展示自己在廣西教育學(xué)院的醫(yī)學(xué)漢語課堂教學(xué)觀察過程。根據(jù)廣西醫(yī)科大學(xué)國(guó)際教筆者 2017 年度秋季期中聽課共有 30 個(gè)課時(shí)，時(shí)間為第二周至第十語課為每周周二和周四兩次課，每次課 2 個(gè)學(xué)時(shí)。為了更清晰展示者以廣西醫(yī)科大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院 2014 級(jí)全英班為例，對(duì)其醫(yī)學(xué)漢課的教學(xué)觀察記錄進(jìn)行展示。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《中醫(yī)漢語綜合教程》與《實(shí)用醫(yī)學(xué)漢語》醫(yī)學(xué)詞匯對(duì)比分析[J]. 劉靜妍.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2017(10)
[2]專門用途漢語課堂教學(xué)技巧初探[J]. 陳詩雨.  重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(06)
[3]關(guān)于商務(wù)漢語的中日同形詞研究[J]. 魏玉紅.  遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2016(05)
[4]基于CNKI的商務(wù)漢語研究可視化分析[J]. 曹彩虹.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語教學(xué)與研究版). 2016(04)
[5]論學(xué)術(shù)漢語在對(duì)外漢語教學(xué)中的重要性[J]. 高增霞,劉福英.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語教學(xué)與研究版). 2016(02)
[6]《實(shí)用醫(yī)學(xué)漢語·語言篇》虛詞分布及程度副詞語義分析[J]. 涂海強(qiáng).  山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2016(01)
[7]簡(jiǎn)析《醫(yī)學(xué)漢語聽說教程》的編寫思路[J]. 賀燕.  長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(19)
[8]關(guān)于兩套醫(yī)學(xué)漢語教材中詞匯的比較研究[J]. 董東棟.  海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2015(02)
[9]來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生跨文化適應(yīng)的影響因素與對(duì)策探索——以浙江大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)MBBS項(xiàng)目為例[J]. 羅夢(mèng)淇,樊立潔.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2015(05)
[10]法律漢語外來詞借用歷史及原因分析研究[J]. 朱小華,姚鰻珍.  品牌(下半月). 2014(11)

博士論文
[1]漢語作為第二語言教學(xué)案例研究[D]. 鄧杉杉.武漢大學(xué) 2011
[2]英語國(guó)家留學(xué)生漢語語篇銜接手段使用研究[D]. 孔艷.中央民族大學(xué) 2009
[3]不同環(huán)境下的外國(guó)人漢語學(xué)習(xí)策略研究[D]. 吳勇毅.上海師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]印度醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語初級(jí)階段學(xué)習(xí)難點(diǎn)調(diào)查與教學(xué)攻略[D]. 閆彩云.河北師范大學(xué) 2014
[2]基于話題的旅游漢語會(huì)話常用句及交際構(gòu)式資源庫建設(shè)[D]. 郭婷婷.暨南大學(xué) 2014
[3]對(duì)外漢語教學(xué)中的專門用途漢語教學(xué)研究[D]. 梁穎哲.上海外國(guó)語大學(xué) 2013
[4]巴基斯坦來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生（英語授課）的漢語教學(xué)研究[D]. 趙娟.山東大學(xué) 2012
[5]對(duì)外漢語中的文化課教學(xué)研究[D]. 韓瀅.廣西民族大學(xué) 2012
[6]在蘇印度留學(xué)生族際交往和文化認(rèn)知研究[D]. 呂伴.蘇州大學(xué) 2012
[7]初級(jí)階段留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略調(diào)查與研究[D]. 吳卓然.安徽大學(xué) 2012
[8]來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究[D]. 郝曉麗.山東大學(xué) 2010
[9]來華印度留學(xué)生跨文化適應(yīng)壓力問題研究[D]. 龔曉梅.江蘇大學(xué) 2010
[10]留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略研究[D]. 陳小芬.廈門大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3517496