發(fā)布時(shí)間：2021-11-21 22:16

　　盡管我國(guó)中等衛(wèi)校經(jīng)歷了幾十年的改革與發(fā)展,取得了一些可喜成績(jī),為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)培養(yǎng)了大批實(shí)用型技能型人才,作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與人們生活水平的不斷提高及人們自我保健意識(shí)的不斷增強(qiáng),對(duì)醫(yī)療保健工作者的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。這既對(duì)中等衛(wèi)校的改革提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),同時(shí)又賦予中等衛(wèi)校發(fā)展難得的機(jī)遇。為此,中等衛(wèi)校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),認(rèn)真反思自身的不足,深化改革,緊緊抓住大好的發(fā)展機(jī)遇,訴求健康持續(xù)發(fā)展。反觀我國(guó)中等衛(wèi)校的發(fā)展,其人才培養(yǎng)模式有諸多不足,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才市場(chǎng)的需求,亟待改革。雖然我國(guó)中等衛(wèi)校遵循工學(xué)結(jié)合、校企合作的教育理念,長(zhǎng)期踐行“2+1”人才培養(yǎng)模式,但受制于其醫(yī)學(xué)教育的特殊性與傳統(tǒng)學(xué)科培養(yǎng)體系,因而無(wú)法真正的突顯中等衛(wèi)生職業(yè)教育的“技能性”、“職業(yè)性”及“實(shí)用性”等特點(diǎn)。因此,本文擬提出中等衛(wèi)�！叭弦弧比瞬排囵B(yǎng)模式的設(shè)想,以期為我國(guó)中等衛(wèi)校的改革與發(fā)展提供參考。本文共分為四部分:其中第一章主要闡述了論文選題的緣由、研究意義、主要研究方法與思路,還對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行了綜述,對(duì)相關(guān)概念做了界定。第二章主要研究“三元合一”人才培養(yǎng)模式的... 

【文章來(lái)源】：廣東技術(shù)師范大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：99 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 問(wèn)題提出與研究意義
        一、問(wèn)題提出
        二、研究意義
    第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析
        二、國(guó)外研究現(xiàn)狀分析
    第三節(jié) 研究思路與方法
        一、研究思路
        二、研究方法
    第四節(jié) 相關(guān)概念界定
        一、中等衛(wèi)校
        二、人才培養(yǎng)模式
        三、“三元合一”人才培養(yǎng)模式
    第五節(jié) 創(chuàng)新與不足
        一、創(chuàng)新之處
        二、不足之處
第二章“三元合一”人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)與實(shí)用價(jià)值
    第一節(jié)“三元合一”人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)
        一、建構(gòu)主義理論
        二、合作教育理論
        三、杜威“做中學(xué)”教育理論
        四、布魯姆目標(biāo)分類教育理論
        五、默會(huì)知識(shí)理論
    第二節(jié)“三元合一”人才培養(yǎng)模式的實(shí)用價(jià)值
        一、有助于中等衛(wèi)生職業(yè)教育改革的深化
        二、有助于中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升
        三、有助于基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)能力的強(qiáng)化
第三章“三元合一”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
    第一節(jié)“三元合一”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的原則
        一、科學(xué)性原則
        二、深度融合原則
        三、對(duì)接職業(yè)崗位原則
        四、以學(xué)生為中心原則
    第二節(jié)“三元合一”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的方法
        一、德爾菲法簡(jiǎn)介與優(yōu)勢(shì)
        二、德爾菲法的運(yùn)用
        三、專家咨詢結(jié)果分析
    第三節(jié)“三元合一”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
        一、“三元合一”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
        二、“三元合一”人才培養(yǎng)模式的外延
        三、“三元合一”人才培養(yǎng)模式的特色
第四章“三元合一”人才培養(yǎng)模式的試行——以潮州衛(wèi)校藥劑專業(yè)為樣本
    第一節(jié) 潮州衛(wèi)校藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
        一、潮州衛(wèi)校基本情況
        二、潮州衛(wèi)校藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
    第二節(jié)“三元合一”人才培養(yǎng)模式在潮州衛(wèi)校藥劑專業(yè)的試行
        一、構(gòu)建政府、學(xué)校、院企一體化培養(yǎng)主體
        二、確立認(rèn)知、技能、情感的三維培養(yǎng)目標(biāo)
        三、構(gòu)建校內(nèi)學(xué)習(xí)、校外見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)途徑
        四、堅(jiān)持科學(xué)合理的培養(yǎng)過(guò)程
        五、建構(gòu)科學(xué)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制
    第三節(jié)“三元合一”人才培養(yǎng)模式在潮州衛(wèi)校藥劑專業(yè)試行結(jié)果
        一、“三元合一”人才培養(yǎng)模式滿意度問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析
        二、用人單位對(duì)藥劑專業(yè)畢業(yè)生滿意度訪談結(jié)果分析
        三、職業(yè)資格證書考核通過(guò)率結(jié)果分析
        四、畢業(yè)生初次就業(yè)率結(jié)果分析
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 第一輪專家咨詢問(wèn)卷
    附錄2 第二輪專家咨詢問(wèn)卷
    附錄3 藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)模式滿意度學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷
    附錄4 用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度訪談提綱
致謝
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集表


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中職衛(wèi)生學(xué)校校院企合作機(jī)制建設(shè)存在問(wèn)題與對(duì)策[J]. 李莉.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2015(07)
[2]中職藥劑專業(yè)基于“訂單班”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究[J]. 于素玲.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2015(04)
[3]中職衛(wèi)生學(xué)校校企深度合作的思考與探索——以撫順市衛(wèi)生學(xué)校為例[J]. 李冰潔.  職教通訊. 2015(05)
[4]中藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的研究[J]. 何永志,鄧雁如,國(guó)大亮,段衛(wèi)華,張艷軍.  中醫(yī)教育. 2015(01)
[5]創(chuàng)新“1+1+1” 莫愁醫(yī)藥人才——探究南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校藥學(xué)系人才培養(yǎng)模式[J]. 高由東,朱玥璇,陳軍.  職業(yè). 2015(03)
[6]以訂單式校企合作促進(jìn)地方院校的校企共育人才培養(yǎng)[J]. 胡昌榮.  中國(guó)成人教育. 2015(01)
[7]中等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)發(fā)展調(diào)研報(bào)告[J]. 黃剛,張軍榮,李志成,朱愛(ài)軍,胡春玲.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2014(18)
[8]衛(wèi)生職業(yè)教育服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展路徑研究——以鄭州市衛(wèi)生學(xué)校為例[J]. 封銀曼.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2014(08)
[9]中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)教材建設(shè)的探討[J]. 王旭東.  實(shí)用醫(yī)技雜志. 2014(03)
[10]中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查研究[J]. 劉衍素,李月梅,李紅,方穎,王建鵬.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2014(04)

博士論文
[1]改進(jìn)德爾菲（Delphi）法研究亞健康的描述性定義及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[D]. 葉芳.中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué) 2008

碩士論文
[1]基于終身教育理念下中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究[D]. 張作能.廣東技術(shù)師范學(xué)院 2014
[2]采用德爾菲法構(gòu)建精神衛(wèi)生立法評(píng)價(jià)指標(biāo)框架[D]. 鄧芳.中南大學(xué) 2014
[3]應(yīng)用型人才培養(yǎng)處方教學(xué)模式研究[D]. 趙亮.西南大學(xué) 2014
[4]河源地區(qū)中職衛(wèi)校人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 胡明亮.廣州大學(xué) 2013
[5]五年制全科軍醫(yī)“3+2”人才培養(yǎng)模式研究[D]. 蕭婷.第四軍醫(yī)大學(xué) 2012
[6]護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生核心能力與課程設(shè)置的研究[D]. 譚靜.第三軍醫(yī)大學(xué) 2011
[7]中職學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究[D]. 萬(wàn)春芬.華中師范大學(xué) 2006
[8]我國(guó)借鑒“雙元制”模式的實(shí)踐與問(wèn)題研究[D]. 李艷玲.廈門大學(xué) 2006
[9]美國(guó)社區(qū)學(xué)院演進(jìn)與發(fā)展若干問(wèn)題探討[D]. 李建榮.天津大學(xué) 2005
[10]借鑒德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式加速我國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展[D]. 劉風(fēng)彪.河北大學(xué) 2004



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