發(fā)布時(shí)間：2021-11-17 14:29

　　論文從素質(zhì)的內(nèi)涵,醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的目標(biāo)、原則殲始,考察了中外醫(yī)學(xué)人文教育發(fā)展的歷史,分析了醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的特點(diǎn)和醫(yī)學(xué)人文精神缺失的原因。明確了思想政治教育是醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的重要組成部分,在醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。研究了思想政治教育的基本問題、原則、途徑和方法。為研究醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育奠定了理論基礎(chǔ)。主渠道教育與輔渠道教育相結(jié)合,用“兩課”教學(xué)改革推動(dòng)主渠道教育,用“第二課堂”活動(dòng)推動(dòng)輔渠道教育。以主渠道教育為主,輔渠道教育為輔,主渠道教育起主導(dǎo)作用,輔渠道教育是主渠道教育的延伸和補(bǔ)充。同時(shí),醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的形成,是經(jīng)過知識(shí)內(nèi)化,能力轉(zhuǎn)化,素質(zhì)活化的過程,這是一個(gè)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的過程。為醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的創(chuàng)新積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。改革思想政治教育的實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)化機(jī)制和理論研究,不斷探討醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的途徑方法,教育規(guī)律和發(fā)展方向。創(chuàng)新思想政治教育的方式方法,評(píng)價(jià)體系和工作格局,使醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育科學(xué)化,規(guī)范化和系統(tǒng)化。為醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的創(chuàng)新豐富了理論知識(shí)。培養(yǎng)21世紀(jì)全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才是我國高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要,是當(dāng)前世界各國高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì),面對(duì)醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)... 

【文章來源】：吉林大學(xué)吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：173 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
內(nèi)容提要
緒論
    一、問題的提出和選題的意義
        (一) 問題的提出
        (二) 選題的意義
    二、論文研究思路與基本方法
        (一) 論文研究的主要思路
        (二) 論文研究的基本方法
        (三) 論文研究的過程
第一章 素質(zhì)與醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育
    一、素質(zhì)的本質(zhì)和特點(diǎn)
        (一) 素質(zhì)的概念
        (二) 素質(zhì)的特點(diǎn)
    二、醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及分析
        (一) 醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)
        (二) 醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)結(jié)構(gòu)
        (三) 醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析
    三、醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵、目標(biāo)與特點(diǎn)
        (一) 醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵
        (二) 醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的目標(biāo)與規(guī)格
        (三) 醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的特點(diǎn)
    四、21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育在中國高校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中試行
        (一) 中國《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》與21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育命題的提出
        (二) 國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)本土化研究與醫(yī)學(xué)人文特色
        (三) 國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)將醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育內(nèi)容確定為醫(yī)學(xué)教育的核心領(lǐng)域
第二章 醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)特點(diǎn)分析
    一、醫(yī)學(xué)生思想品德素質(zhì)特點(diǎn)
        (一) 多數(shù)醫(yī)學(xué)生對(duì)政治認(rèn)同感與社會(huì)主流文化發(fā)展方向相一致
        (二) 多數(shù)醫(yī)學(xué)生對(duì)政治的評(píng)價(jià)和對(duì)文化的選取務(wù)實(shí)化、多元化
        (三) 多數(shù)醫(yī)學(xué)生理想目標(biāo)浪漫，現(xiàn)實(shí)目標(biāo)干脆明確，人生觀表現(xiàn)出實(shí)用主義的傾向
        (四) 醫(yī)學(xué)生在價(jià)值觀上呈現(xiàn)偏重于自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的趨勢(shì)
    二、醫(yī)學(xué)生文化素質(zhì)特點(diǎn)
        (一) 傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育偏重于醫(yī)學(xué)知識(shí)、技能的傳授，忽視了醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)
        (二) 醫(yī)生對(duì)疾病診治的水平越來越高，但社會(huì)對(duì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的評(píng)價(jià)卻越來越低
    三、醫(yī)學(xué)生身心素質(zhì)特點(diǎn)
        (一) 醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)、交流、溝通和評(píng)價(jià)問題
        (二) 醫(yī)學(xué)生生理、心理及戀愛之間的關(guān)系
        (三) 醫(yī)學(xué)生體育鍛煉和身體素質(zhì)
    四、當(dāng)代醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)特點(diǎn)形成原因分析
        (一) 醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的原因
        (二) 醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)的原因
        (三) 中西方文化交融碰撞的原因
        (四) 思想政治教育本身的原因
第三章 中外醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的考察
    一、中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)人文教育的歷史回顧
        (一) 中國古代醫(yī)學(xué)人文教育的興起
        (二) 中國古代醫(yī)學(xué)人文教育理論思想體系的形成
        (三) 中國近代醫(yī)學(xué)人文教育與西方醫(yī)學(xué)在中國的發(fā)展
    二、國外醫(yī)學(xué)人文教育的發(fā)展概況
        (一) 國外古代醫(yī)學(xué)人文教育和西方醫(yī)學(xué)思想理論體系的形成
        (二) 國外古典醫(yī)學(xué)人文教育
        (三) 現(xiàn)代國外醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育發(fā)展?fàn)顩r
    三、中外醫(yī)學(xué)人文教育的歷史啟示
        (一) 科學(xué)的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育
        (二) 推崇醫(yī)學(xué)人本主義
        (三) 高尚的醫(yī)德修養(yǎng)
        (四) “醫(yī)乃仁術(shù)”就是要以病人為中心
        (五) “醫(yī)者意也”意味深長
第四章 醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育中的思想政治教育問題
    一、思想政治教育基本問題與現(xiàn)代社會(huì)和諧
        (一) 學(xué)會(huì)溝通與交流的藝術(shù)，適應(yīng)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育開放性的需要
        (二) 適時(shí)調(diào)整思想政治教育重點(diǎn)，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育時(shí)代特征
        (三) 自主學(xué)習(xí)與自我管理相結(jié)合，適應(yīng)醫(yī)學(xué)生成長和社會(huì)發(fā)展的需要
    二、醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育中的思想政治教育基本問題
        (一) 思想政治教育與醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)規(guī)格
        (二) 教師是思想政治教育過程中的主體因素
        (三) 醫(yī)學(xué)生也是思想政治教育過程中的主體因素
        (四) 教育影響(環(huán)境)是醫(yī)學(xué)生思想內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)
    三、醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育中的思想政治教育原則
        (一) 方向性是思想政治教育的根本原則
        (二) 教育與管理相結(jié)合的原則，管理過程滲透思想政治教育
        (三) 分層次的原則，自主意識(shí)和鮮明個(gè)性的形成
        (四) 堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)從知到行的轉(zhuǎn)化
        (五) 教育與自我教育相結(jié)合，外因要通過內(nèi)因而起作用
    四、醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育中的思想政治教育途徑和方法
        (一) 醫(yī)學(xué)生思想政治教育的途徑
        (二) 醫(yī)學(xué)生思想政治教育的方法
    五、思想政治教育在醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育中的關(guān)鍵作用
        (一) 加強(qiáng)思想政治教育是醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的首要問題
        (二) 加強(qiáng)思想政治教育是醫(yī)學(xué)生自身對(duì)人文素質(zhì)教育的要求
        (三) 加強(qiáng)思想政治教育是社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的客觀要求
第五章 醫(yī)學(xué)人文課程體系的構(gòu)建與實(shí)施
    一、醫(yī)學(xué)人文課程改革的依據(jù)
        (一) 醫(yī)學(xué)人文課程體系設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
        (二) 醫(yī)學(xué)人文課程體系設(shè)計(jì)的原則
        (三) 醫(yī)學(xué)人文課程體系的構(gòu)建
    二、醫(yī)學(xué)人文課程體系內(nèi)容的優(yōu)化與調(diào)整
        (一) “兩課”內(nèi)容的優(yōu)化
        (二) 調(diào)整新的課程內(nèi)容
    三、醫(yī)學(xué)人文課程體系的改革和發(fā)展方向
        (一) 醫(yī)學(xué)人文課程體系的改革
        (二) 醫(yī)學(xué)人文課程體系的發(fā)展方向
第六章 21世紀(jì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造
    一、醫(yī)學(xué)生人文知識(shí)自我內(nèi)化機(jī)制的探討
        (一) 醫(yī)學(xué)生人文知識(shí)內(nèi)化原則、途徑和方法
        (二) 醫(yī)學(xué)人文知識(shí)內(nèi)化規(guī)律的研究
        (三) 醫(yī)學(xué)生人文知識(shí)內(nèi)化效果的評(píng)價(jià)
    二、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)自我轉(zhuǎn)化機(jī)制的探討
        (一) 醫(yī)學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容與形式
        (二) 醫(yī)學(xué)實(shí)踐對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)轉(zhuǎn)化的作用
        (三) 對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)踐的理論研究效果的評(píng)價(jià)
    三、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)自我活化機(jī)制的探討
        (一) 校園文化的內(nèi)涵和功能
        (二) 校園文化影響的途徑和方式
        (三) 校園文化影響和作用的效果
第七章 21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育與發(fā)展趨勢(shì)
    一、改革思想政治教育是醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的前提
        (一) 思想政治教育在醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育中的重要地位
        (二) 在思想政治教育中完善醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的有效機(jī)制
        (三) 在醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育實(shí)施過程中，樹立思想政治教育整體觀念
    二、改革思想政治教育是加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育研究的基礎(chǔ)
        (一) 用思想政治教育的實(shí)驗(yàn)方法，研究醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的途徑和方法
        (二) 用思想政治教育內(nèi)化機(jī)制，揭示醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律
        (三) 用思想政治教育理論研究，科學(xué)預(yù)測(cè)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育發(fā)展方向
    三、創(chuàng)新思想政治教育思路，構(gòu)建醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育體系
        (一) 創(chuàng)新思想政治教育的方式方法，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的科學(xué)化
        (二) 創(chuàng)新思想政治教育的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的規(guī)范化
        (三) 創(chuàng)新思想政治教育的工作格局，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的系統(tǒng)化
    四、21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人文教育的基礎(chǔ)和發(fā)展趨勢(shì)
        (一) 21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
        (二) 21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)
結(jié)語
    一、醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育是我國高等醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)選擇
    二、以思想政治教育為研究視角，探討21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及取得的科研成果
致謝
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期刊論文
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[2]認(rèn)真對(duì)待共和國——關(guān)于和諧社會(huì)的政治基礎(chǔ)的思考[J]. 周光輝,彭斌.  吉林大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào). 2005(04)
[3]以醫(yī)學(xué)人文課程為基礎(chǔ)的全程醫(yī)德教育改革與實(shí)踐[J]. 李魯,郭永松,施衛(wèi)星,趙金秀,來茂德.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2000(06)
[4]超越政治學(xué)——對(duì)民主的經(jīng)濟(jì)、道德和認(rèn)知價(jià)值的分析[J]. 周光輝.  吉林大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào). 1999(05)
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[6]繼承與超越：中國德育傳統(tǒng)的現(xiàn)代化[J]. 孟萬金.  高等教育研究. 1996(03)



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