發(fā)布時間：2021-09-28 20:34

　　從醫(yī)學(xué)人才人文素養(yǎng)的重要性、中外醫(yī)學(xué)教育的傳統(tǒng)、現(xiàn)代國際醫(yī)學(xué)教育標準,論述了來華留學(xué)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)職業(yè)道德教育必要性和緊迫性。在對我國接收來華留學(xué)醫(yī)學(xué)生院校開展醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育情況調(diào)研的基礎(chǔ)上,針對來華留學(xué)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)職業(yè)道德教育薄弱的實際,深入分析了人才培養(yǎng)目標定位存在偏差、留學(xué)生學(xué)習(xí)動機存在功利性、將職業(yè)道德教育等同于思想政治教育、課程體系建構(gòu)尚不完整、師資缺乏等導(dǎo)致來華留學(xué)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育薄弱的原因�？偨Y(jié)了天津醫(yī)科大學(xué)以培養(yǎng)德高醫(yī)粹人才為目標,針對來華留學(xué)醫(yī)學(xué)生背景多樣化、文化基礎(chǔ)參差不齊、思維活躍的實際,開展實效顯著職業(yè)道德教育的嘗試,提出了知、行、情結(jié)合,加強正面教育、自我教育、教育者先受教育的道德養(yǎng)成規(guī)律；提出了來華留學(xué)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的三個基本理念：職業(yè)道德教育是來華留學(xué)醫(yī)學(xué)生教育的重要內(nèi)容,注重理論與實踐結(jié)合,注重文化差異、尋找道德共識、吸納中西方道德教育精華；提出了職業(yè)道德教育與國際接軌、職業(yè)道德教育與當(dāng)代醫(yī)學(xué)發(fā)展結(jié)合、課堂教學(xué)與課下教育結(jié)合、理論教育與載體建設(shè)結(jié)合的留學(xué)生職業(yè)道德教育方法、途徑和課堂教學(xué)、情境教育、校園文化、社會實踐“四位一體”的教育模式。 

【文章來源】：天津醫(yī)科大學(xué)天津市 211工程院校

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
一、來華留學(xué)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育問題的提出
    (一) 職業(yè)道德教育是醫(yī)學(xué)人文性質(zhì)的根本要求
        1. 醫(yī)學(xué)是最具人文精神的學(xué)科
        2. 醫(yī)學(xué)教育急切呼喚人文精神
    (二) 職業(yè)道德教育是中外傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容
        1. 中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)職業(yè)道德教育
        2. 外國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)職業(yè)道德教育
    (三) 職業(yè)道德教育是國際醫(yī)學(xué)教育標準的明確要求
        1. 世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(WFME)制訂的本科醫(yī)學(xué)教育的國際標準
        2. WHO西太平洋地區(qū)制訂的本科醫(yī)學(xué)教育的目標
        3. 國際醫(yī)學(xué)教育組織(IIME)提出的“全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求”
    (四) 職業(yè)道德教育是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必然要求
        1. 生物醫(yī)學(xué)模式的歷史成就
        2. 生物醫(yī)學(xué)模式的局限性
        3. 醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對醫(yī)學(xué)教育的影響
二、來華留學(xué)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀分析
    (一) 目前來華留學(xué)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀
        1. 國外醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀
        2. 我國來華留學(xué)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀
    (二) 我國來華留學(xué)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育缺失原因分析
        1. 人才培養(yǎng)目標定位存在偏差
        2. 醫(yī)學(xué)教育課程體系建構(gòu)尚不完整
        3. 教師知識結(jié)構(gòu)單一教學(xué)能力薄弱
        4. 留學(xué)生存在功利性學(xué)習(xí)動機
        5. 留學(xué)生對醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和醫(yī)學(xué)職業(yè)使命缺乏清楚認識
        6. 留學(xué)生職業(yè)道德教育忽視不同文化之間的相通性
三、來華留學(xué)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的理念與實踐
    (一) 留學(xué)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育理念探討
        1. 理念一
        2. 理念二
        3. 理念三
    (二) 留學(xué)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的實踐探索
        1. 留學(xué)醫(yī)學(xué)生的特點分析
        2. 建立留學(xué)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育課程體系
        3. 改進留學(xué)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育教學(xué)方法
        4. 努力提高留學(xué)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的實效性
四、來華留學(xué)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的經(jīng)驗與啟示
    (一) 課堂教學(xué)
    (二) 情境教育
    (三) 校園文化
    (四) 社會實踐
    (五) 各界專家評價
    (六) 啟示
結(jié)語
參考文獻
發(fā)表論文和參加科研情況說明
綜述
    綜述參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3412506