現(xiàn)代教育發(fā)端于西方,中醫(yī)高等教育學(xué)習(xí)借鑒了西方醫(yī)學(xué)的教學(xué)運行機制,由于兩種醫(yī)學(xué)體系對于健康和疾病的認知思維方式差異巨大,探索如何將傳統(tǒng)師承教育的精髓融入現(xiàn)代高等教育,推進高校培養(yǎng)更多的名中醫(yī),成為當(dāng)前中醫(yī)教育工作者較為緊迫的任務(wù)之一。2009年,國務(wù)院頒布《關(guān)于扶持和促進中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見》,提出要規(guī)劃發(fā)展中醫(yī)藥院校教育,進行中醫(yī)臨床類招生與培養(yǎng)改革試點。在現(xiàn)代教育體制下探索名中醫(yī)的培養(yǎng)模式,對于造就一批中醫(yī)臨床名家,具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文以現(xiàn)代教育體制下的名中醫(yī)培養(yǎng)模式為研究對象,通過對中醫(yī)高等教育存在問題、名中醫(yī)成長規(guī)律、古代師承教育至現(xiàn)代高等中醫(yī)教育的培養(yǎng)體制轉(zhuǎn)變、績效管理運用等分析,結(jié)合一些院校正在開展的中醫(yī)本科師承班、中醫(yī)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的實踐,以及名中醫(yī)培養(yǎng)工程的探索,對現(xiàn)代教育體制下的名中醫(yī)培養(yǎng)模式進行深入研究。本文提出構(gòu)建現(xiàn)代教育體制下名中醫(yī)培養(yǎng)模式的主要觀點是：傳統(tǒng)師承與現(xiàn)代教育相融合,發(fā)揮學(xué)校規(guī)范化、系統(tǒng)化教育與師承針對性、實踐性、獨特性教育的優(yōu)勢；名中醫(yī)培養(yǎng)與高學(xué)歷教育相結(jié)合,采取分周期、分階段培養(yǎng)方法；制定名中醫(yī)培養(yǎng)各階段績效計劃,提高培養(yǎng)目標(biāo)... 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
中文文摘
目錄
緒論
    1.探討現(xiàn)代教育體制下的名中醫(yī)培養(yǎng)模式的必要性
    2.構(gòu)建現(xiàn)代教育體制下名中醫(yī)培養(yǎng)模式的切入點
    3、名中醫(yī)培養(yǎng)模式相關(guān)研究的現(xiàn)狀及本論文的研究路徑
第一章 高等中醫(yī)教育模式亟待創(chuàng)新
    第一節(jié) 高等中醫(yī)教育存在的問題
        一、 畢業(yè)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題
        二、 名中醫(yī)培養(yǎng)的現(xiàn)實困惑
    第二節(jié) 傳統(tǒng)師承與現(xiàn)代教育兩種中醫(yī)培養(yǎng)方式比較
        一、 傳統(tǒng)中醫(yī)師承是培養(yǎng)名中醫(yī)的有效途徑之一
        二、 現(xiàn)代高等中醫(yī)教育有利于提高名中醫(yī)的培養(yǎng)效率
    第三節(jié) 現(xiàn)代名中醫(yī)培養(yǎng)模式在本科師承班的實踐中“破冰”
        一、 中醫(yī)本科師承班的創(chuàng)新做法
        二、 中醫(yī)本科師承班的成效及意義
第二章 名中醫(yī)成才規(guī)律與培養(yǎng)模式新探
    第一節(jié) 現(xiàn)代名中醫(yī)的成才超越了單純的師承教育形式
        一、 現(xiàn)代名中醫(yī)求學(xué)之路多元化
        二、 超越單純的師承教育形式
    第二節(jié) 先學(xué)校后師承成為培養(yǎng)當(dāng)代名中醫(yī)的重要路徑
        一、 先學(xué)校而后師承的比例逐步提升
        二、 當(dāng)代名中醫(yī)成長規(guī)律帶來的啟示
    第三節(jié) 名中醫(yī)培養(yǎng)模式的關(guān)鍵點
        一、 中醫(yī)教育理念與教育實踐相得益彰
        二、 中醫(yī)教學(xué)體系與課程設(shè)置相得益彰
        三、 中醫(yī)臨床實踐與中醫(yī)思維訓(xùn)練相得益彰
第三章 中醫(yī)教育體制轉(zhuǎn)換與模式的實踐
    第一節(jié) 名中醫(yī)培養(yǎng)教育體制的轉(zhuǎn)換
        一、 培養(yǎng)教育體制的兩次轉(zhuǎn)換
        二、 近代中醫(yī)學(xué)校教育體制轉(zhuǎn)換中形成的特征
        三、 現(xiàn)代中醫(yī)高等教育體制轉(zhuǎn)換中形成的特征
    第二節(jié) 現(xiàn)代教育體制下的培養(yǎng)模式實踐之一——創(chuàng)新實驗區(qū)
        一、 高等中醫(yī)院校創(chuàng)新實驗區(qū)的總體構(gòu)想
        二、 對創(chuàng)新實驗區(qū)的利弊分析
    第三節(jié) 現(xiàn)代教育體制下的培養(yǎng)模式實踐之二——名中醫(yī)培養(yǎng)工程
        一、 名中醫(yī)培養(yǎng)工程與高學(xué)歷教育相結(jié)合的可行性
        二、 高等中醫(yī)院校名中醫(yī)工程的探索
        三、 高等中醫(yī)院校名中醫(yī)分階段培養(yǎng)周期及方式的構(gòu)想
        四、 高等中醫(yī)院校名中醫(yī)工程的機制創(chuàng)新
第四章 績效管理與模式的可持續(xù)發(fā)展
    第一節(jié) 對培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展的思考
        一、 傳統(tǒng)師承教育的可持續(xù)發(fā)展在于學(xué)生志向明確
        二、 現(xiàn)代名中醫(yī)培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展在于推行績效管理
    第二節(jié) 模式中的績效管理運用
        一、 變名中醫(yī)培養(yǎng)的工作計劃為名中醫(yī)培養(yǎng)的績效計劃
        二、 制定以名中醫(yī)培養(yǎng)為導(dǎo)向的績效評價
        三、 完善以名中醫(yī)培養(yǎng)為導(dǎo)向的績效溝通
結(jié)語
參考文獻
攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝



本文編號：3369486