基于問(wèn)題學(xué)習(xí)模式是一種主要體現(xiàn)了建構(gòu)主義主張的教學(xué)模式，它是在20世紀(jì)60年代末應(yīng)醫(yī)學(xué)教育改革的要求而產(chǎn)生的。雖然對(duì)這種教學(xué)模式的理解有不同的演繹，以及它對(duì)學(xué)習(xí)方面的影響目前尚有爭(zhēng)議，但普遍反映這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生高層次思維，提高他們獲得和應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，而且能夠培養(yǎng)一定的人際技能。 本研究采用實(shí)驗(yàn)法（2X2析因設(shè)計(jì)、不等組后測(cè)設(shè)計(jì)）、文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷測(cè)量和心理測(cè)試法對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)院校高級(jí)助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行基于問(wèn)題學(xué)習(xí)模式的研究，旨在探尋適合醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程的基于問(wèn)題學(xué)習(xí)模式，并在考慮學(xué)生個(gè)體差異（主要是認(rèn)知風(fēng)格）的基礎(chǔ)上，檢驗(yàn)該模式的應(yīng)用效果。 通過(guò)分析比較基于問(wèn)題學(xué)習(xí)模式理論及研究成果，在本人多年教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，提出了用于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程的基于問(wèn)題學(xué)習(xí)模式：①問(wèn)題劃分，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；②據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題系列；③表征問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)入情境；④確定已知、未知信息，形成假設(shè)；⑤收集資料并共享信息：⑥設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案；⑦全班匯報(bào)，展示結(jié)果；⑧反思，提煉核心知識(shí)。 研究發(fā)現(xiàn)：1、在醫(yī)學(xué)生物學(xué)中使用基于問(wèn)題學(xué)習(xí)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高，尤其是內(nèi)部動(dòng)機(jī)；2、... 

【文章來(lái)源】：首都師范大學(xué)北京市

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
第一章 前言
    一、問(wèn)題的提出
    二、文獻(xiàn)綜述
    三、研究的目的和意義
第二章 基于問(wèn)題學(xué)習(xí)模式構(gòu)建
    一、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)模式文獻(xiàn)研究
    二、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基于問(wèn)題學(xué)習(xí)模式構(gòu)建
第三章 實(shí)驗(yàn)研究
    一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>    二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)
    三、變量界定
    四、研究方法
    五、實(shí)驗(yàn)程序
    六、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
第四章 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析
    一、前測(cè)學(xué)習(xí)效果平均分比較分析
    二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平比較分析
    三、后測(cè)學(xué)習(xí)效果分析
    四、PBL教學(xué)模式認(rèn)可度調(diào)查分析
第五章 討論
    一、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響
    二、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響
    三、PBL教學(xué)模式認(rèn)可度討論
第六章 結(jié)論
    一、研究結(jié)論
    二、研究的創(chuàng)新之處
    三、研究的不足和建議
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)卷
    附錄2：前測(cè)試題
    附錄3：后測(cè)試題
    附錄4：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)自我反思表
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)與我國(guó)的教育現(xiàn)實(shí)[J]. 湯豐林,申繼亮.  比較教育研究. 2005(01)
[2]美國(guó)研究型大學(xué)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式[J]. 劉寶存.  中國(guó)高教研究. 2004(10)
[3]從基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)看研究型課程教學(xué)[J]. 高虹,劉惠琴.  中國(guó)高教研究. 2003(11)
[4]用“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”模式改革本科生教學(xué)的一項(xiàng)行動(dòng)研究[J]. 劉儒德.  高等師范教育研究. 2002(03)
[5]認(rèn)知風(fēng)格:影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的心理學(xué)分析[J]. 鄒艷春.  教育評(píng)論. 2002(01)
[6]基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)在中小的應(yīng)用[J]. 劉儒德.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2002(01)
[7]問(wèn)題式學(xué)習(xí):一條集中體現(xiàn)建構(gòu)主義思想的教學(xué)改革思路[J]. 劉儒德.  教育理論與實(shí)踐. 2001(05)
[8]基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式[J]. 余勝泉,楊曉娟,何克抗.  電化教育研究. 2000(12)
[9]基于問(wèn)題解決的知識(shí)建構(gòu)[J]. 張建偉.  教育研究. 2000(10)
[10]指向問(wèn)題解決的教育思路[J]. 陳勃,申繼亮.  教育理論與實(shí)踐. 2000(05)



本文編號(hào)：3345558