本文旨在探討煙臺市中職護理專業(yè)“雙師型”教師的臨床實踐現(xiàn)狀,通過了解教師參與臨床實踐的時間,地點,內容和模式,對教師參加臨床實踐的態(tài)度、意見及對教學的影響等情況進行分析,找出教師在臨床實踐中遇到的問題,確定提升臨床實踐效果的策略,為未來的中職護理專業(yè)“雙師型”教師參與臨床實踐提供合理的培訓模式,為提高教師臨床實踐質量,提高實踐積極性提供科學依據(jù)。本研究在參閱大量資料的基礎上,結合高職護理專業(yè)教師臨床實踐調查問卷,設計制定適合中職護理專業(yè)“雙師型”教師臨床實踐現(xiàn)狀的調查問卷,對煙臺市125名護理專業(yè)“雙師型”教師的臨床實踐情況進行調查,并結合文獻檢索法、訪談法,更清楚、客觀地把握教師們臨床實踐中的需求,明確未來臨床實踐的改進方向。對煙臺市中職護理專業(yè)“雙師型”教師臨床實踐情況進行問卷調查,共發(fā)放125份問卷,回收有效問卷99份,回收率為79.2%。通過分析發(fā)現(xiàn)有中職院校管理不到位、滿意程度不高、實踐效果不理想和實踐積極性不高等問題。不同年齡段的教師“難以照顧家庭”的影響因素對比發(fā)現(xiàn)P<0.01,有極顯著差異。通過分析臨床實踐中存在的問題找出原因并提出相應的對策與方法,包括完善護理專... 

【文章來源】：魯東大學山東省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    三、相關概念界定
        (一)雙師型教師
        (二)護理專業(yè)“雙師型”教師
        (三)臨床實踐
    四、國內外研究現(xiàn)狀
        (一)國內研究現(xiàn)狀
            1.臨床實踐內容相對單一
            2.臨床實踐形式相對較少
            3.臨床實踐時間的執(zhí)行標準不同
            4.臨床實踐地點的選擇自主與統(tǒng)籌相結合
            5.臨床實踐評價無統(tǒng)一標準
        (二)國外研究現(xiàn)狀
            1.師資準入資格高
            2.臨床實踐時間長
            3.臨床實踐模式有多種方式
            4.對“雙師型”教師的實踐經歷要求嚴格
        (三)文獻評述
            1.調查范圍不完整
            2.缺少統(tǒng)一的實踐模式
            3.調查不夠深入
    五、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)主要研究方法
            1.文獻研究法
            2.問卷調查法
            3.訪談法
第一章 中職護理專業(yè)“雙師型”教師臨床實踐現(xiàn)狀調查
    一、調查問卷設計
        (一)調查對象
        (二)調查方法
        (三)問卷設計
        (四)數(shù)據(jù)處理
    二、中職護理專業(yè)“雙師型”教師臨床實踐現(xiàn)狀
        (一)護理專業(yè)“雙師型”教師的基本狀況
        (二)護理專業(yè)“雙師型”教師的現(xiàn)有臨床實踐情況
            1.護理專業(yè)“雙師型”教師臨床實踐經歷
            2.中職學校對臨床實踐的相關規(guī)定
            3.護理專業(yè)“雙師型”教師臨床實踐現(xiàn)狀
        (三)護理專業(yè)“雙師型”教師對臨床實踐的期望模式
        (四)不同年齡段護理專業(yè)“雙師型”教師臨床實踐影響因素的年齡差異
第二章 中職護理專業(yè)“雙師型”教師臨床實踐存在的問題及原因分析
    一、存在的主要問題
        (一)中職院校管理不到位
        (二)臨床實踐滿意程度不高
        (三)臨床實踐效果不理想
        (四)臨床實踐積極性不高
    二、原因分析
        (一)實踐管理制度不健全
            1.學校管理制度不完善
            2.醫(yī)院帶教制度不配套
        (二)臨床實踐模式單一
            1.臨床實踐的具體內容受限
            2.臨床實踐的時間安排缺乏彈性
        (三)臨床實踐安排不合理
            1.臨床實踐領域狹窄
            2.臨床實踐帶教單一
            3.臨床實踐常受干擾
            4.臨床實踐心理負擔重
        (四)臨床實踐的評價激勵機制欠缺
            1.評價機制有待完善
            2.缺乏適當?shù)募顧C制
第三章 中職護理專業(yè)“雙師型”教師臨床實踐的改善策略
    一、完善護理專業(yè)“雙師型”教師的臨床實踐管理制度
        (一)推進學校臨床實踐管理制度的修訂和完善
        (二)促進臨床實踐單位帶教制度的制定和規(guī)范
    二、建立護理專業(yè)“雙師型”教師個體化的臨床實踐模式
        (一)豐富臨床實踐內容,提升實踐效果
            1.直接參與一線工作進行臨床代職
            2.參與護生管理協(xié)助進行實習生
            3.參與醫(yī)療護理查房及病例討論
            4.進行護理管理的臨床實踐
            5.進行健康需求的社會調查
            6.進行課題研究的相互交流
        (二)靈活安排實踐時間,符合教學需求
            1.長期和短期相結合
            2.工作日和節(jié)假日相結合
    三、提升護理專業(yè)“雙師型”教師臨床實踐效果
        (一)加強實訓基地建設,提供多元實踐場所
        (二)醫(yī)護合作帶教,提升實踐質量
        (三)排除工作干擾,確保實踐質量
        (四)減輕心理負擔,促進人文關懷
    四、建立護理專業(yè)“雙師型”教師臨床實踐的質量評估體系和激勵政策
        (一)制定多元評價體系
            1.主體評價多元化
            2.評價內容多元化
            3.評價手段多樣化
        (二)提供支持性激勵政策
結語
參考文獻
附錄A 煙臺市中等職業(yè)學校護理專業(yè)“雙師型”教師臨床實踐情況調查表
附錄B 煙臺市中等職業(yè)學校護理專業(yè)“雙師型”教師臨床實踐情況訪談提綱
致謝
作者簡歷


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3246576