在當今的信息時代,知識的爆炸以及對專業(yè)技術(shù)的需求,都賦予學校、家庭和社會以新的重任。傳統(tǒng)教學中強調(diào)背誦記憶為主的灌輸式教育方式已無法適應(yīng)這個變遷的社會,學校教育開始求新求變,更具前瞻性,其主要任務(wù)不再以傳遞固有知識為滿足,而是更強調(diào)適應(yīng)未來社會充滿挑戰(zhàn)性和多樣性的要求。在這種大背景下,培養(yǎng)能夠獨立獲取知識的高級護理人才已成為高等護理教育的重要任務(wù)。反思性學習能力,作為學生整體素質(zhì)的一部分,已開始受到教育界的重視。護理本科生應(yīng)達到怎樣的反思性學習能力要求及如何培養(yǎng)她們的反思性學習能力,將是護理教育者思考和研究的課題。本課題的第一部分是理論研究。首先在查閱國內(nèi)外反思性教學理論與應(yīng)用研究的文獻資料基礎(chǔ)上,運用理論研究、結(jié)構(gòu)分析的方法,考察了反思性教學及反思性學習的研究狀況及在護理教育領(lǐng)域中的應(yīng)用,以達到對其本質(zhì)的清晰認識;其次,結(jié)合本學科的教學特點及教育對象的特點,對反思性學習能力的概念及其構(gòu)成作了操作性界定,即“護理專業(yè)學生在學習活動中,借助評判性思維技能和元認知方式,將自我和學習活動本身作為意識的對象,自覺、有效地對自我及其學習過程、學習結(jié)果進行審視、分析、評價、反省、調(diào)控的心理特征。”... 

【文章來源】：中國人民解放軍海軍軍醫(yī)大學上海市 211工程院校

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
前言
第一部分 反思性教與學的理論研究
    一、 反思性教學的理論研究
    二、 反思性學習的理論研究
    三、 反思性學習能力的概念界定與結(jié)構(gòu)分析
第二部分 反思性教學模式研究
    一、 實驗方案
    二、 四步反思性教學過程設(shè)計
    三、 反思性教學方法設(shè)計
    四、 反思性教學活動設(shè)計
第三部分 測評工具的研制及實驗結(jié)果分析
    一、 調(diào)查問卷
    二、 閱讀作業(yè)測試
    三、 過程評估
討論
小結(jié)
參考文獻
致謝
文獻綜述
附錄一:課后調(diào)查問卷
附錄二:閱讀作業(yè)測試
附錄三:研究生在讀期間發(fā)表文章題錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]反思性學習是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路[J]. 鐘浩樑.  教育導(dǎo)刊. 2003(Z1)
[2]美國學者對“反思性教學”的分類及其啟示[J]. 洪明,黃宇星.  教育評論. 2002(05)
[3]反思性學習簡論[J]. 鄭菊萍.  上海教育科研. 2002(08)
[4]說反思性教學的理論與實踐[J]. 熊川武.  上海教育科研. 2002(06)
[5]反思性教學與教師教學能力的提高[J]. 王建平.  甘肅教育. 2001(Z2)
[6]反思性教學:教師在職發(fā)展的必要途徑[J]. 趙蒙成.  中國成人教育. 2000(10)
[7]護生基礎(chǔ)教育的缺陷與變革方向[J]. 王東耀,劉海濱,高凌,肖海汀,劉慧,張秀艷.  實用護理雜志. 1999(04)
[8]培養(yǎng)元認知能力　教學生學會學習[J]. 趙穎.  中國教育學刊. 1994(06)



本文編號：3212137