發(fā)布時間：2021-04-28 16:22

　　醫(yī)學(xué)道德是以醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域中人際關(guān)系為主線,來研究人們的行為準(zhǔn)則和規(guī)范的。醫(yī)學(xué)道德心理是醫(yī)學(xué)道德形成的心理過程,對醫(yī)學(xué)道德心理學(xué)的研究,隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,將會越來越顯示出其重要性。我國醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)的道德教育習(xí)慣于從思想政治工作角度出發(fā),對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性教育,而忽視對形成個體道德品質(zhì)具有重要作用的道德心理的研究。道德心理是個體產(chǎn)生道德行為的內(nèi)在動力因素,支配和調(diào)節(jié)著醫(yī)學(xué)生的道德生活。因而,針對當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)院校德育的現(xiàn)狀,醫(yī)德心理研究為提高其實(shí)效性提供了一個新的思路。醫(yī)德教育的目的是使醫(yī)學(xué)生形成穩(wěn)定的醫(yī)德心理特征和心理傾向,在教育過程中醫(yī)德教育只有不斷適應(yīng)醫(yī)德心理形成與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律才能有效地促進(jìn)醫(yī)德心理的發(fā)展,保證醫(yī)德教育的效果。個體道德心理過程和道德個性心理構(gòu)成一個完整的道德內(nèi)化心理結(jié)構(gòu),這就決定了醫(yī)學(xué)生道德心理的理論基礎(chǔ)、影響因素以及培育措施的系統(tǒng)性。本文在醫(yī)德心理內(nèi)涵、醫(yī)德心理結(jié)構(gòu)（包括醫(yī)德認(rèn)知、情感、意志、行為理論）、醫(yī)德心理內(nèi)外化的系統(tǒng)性理論背景下,結(jié)合醫(yī)學(xué)生道德心理的系統(tǒng)性實(shí)際調(diào)查,分析了影響醫(yī)學(xué)生道德心理的客觀宏觀因素（包括經(jīng)濟(jì)體制、價值觀念、教育機(jī)制因素... 

【文章來源】：中國人民解放軍空軍軍醫(yī)大學(xué)陜西省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
前言和文獻(xiàn)回顧
    1. 立論依據(jù)
    2. 理論意義
    3. 實(shí)際意義
    4. 寫作思路、研究方法與創(chuàng)新之處
    5. 文獻(xiàn)回顧
正文
    1. 醫(yī)學(xué)生道德心理的系統(tǒng)性理論基礎(chǔ)
        1.1 醫(yī)德心理內(nèi)涵
        1.2 醫(yī)德心理結(jié)構(gòu)
            1.2.1 醫(yī)德認(rèn)知
            1.2.2 醫(yī)德情感
            1.2.3 醫(yī)德意志
            1.2.4 醫(yī)德行為
            1.2.5 醫(yī)德人格
        1.3 醫(yī)德內(nèi)化外化
            1.3.1 內(nèi)化和外化機(jī)制模型
            1.3.2 內(nèi)化運(yùn)行過程
            1.3.3 外化運(yùn)行過程
            1.3.4 評價響應(yīng)
            1.3.5 信息反饋
        1.4 系統(tǒng)性理論要素的統(tǒng)一
    2. 醫(yī)學(xué)生道德心理的系統(tǒng)性實(shí)際調(diào)查
        2.1 實(shí)際調(diào)查對象
        2.2 實(shí)際調(diào)查方法
        2.3 實(shí)際調(diào)查結(jié)果
        2.4 系統(tǒng)性調(diào)查顯征的歸納
            2.4.1 逆反心理顯征
            2.4.2 思維模式顯征
            2.4.3 奮斗目標(biāo)顯征
            2.4.4 醫(yī)德態(tài)度顯征
            2.4.5 價值觀念顯征
    3. 醫(yī)學(xué)生道德心理的系統(tǒng)性影響因素
        3.1 客觀宏觀因素
            3.1.1 生產(chǎn)力水平因素
            3.1.2 經(jīng)濟(jì)體制因素
            3.1.3 價值觀念因素
            3.1.4 教育機(jī)制因素
        3.2 客觀微觀因素
            3.2.1 學(xué)校教育因素
            3.2.2 知識結(jié)構(gòu)因素
            3.2.3 家庭環(huán)境因素
            3.2.4 課外活動因素
        3.3 主觀因素
            3.3.1 醫(yī)德接受因子
            3.3.2 醫(yī)德選擇因子
            3.3.3 醫(yī)德內(nèi)化因子
            3.3.4 醫(yī)德外化因子
            3.3.5 醫(yī)德升華因子
        3.4 系統(tǒng)性影響因素的協(xié)調(diào)
    4. 醫(yī)學(xué)生道德心理系統(tǒng)性培育措施
        4.1 客觀宏觀措施
            4.1.1 正視價值觀轉(zhuǎn)變
            4.1.2 實(shí)行兩個結(jié)合
            4.1.3 改革內(nèi)容、方法
            4.1.4 提高教師素質(zhì)
            4.1.5 構(gòu)建新的體系
        4.2 客觀微觀措施
            4.2.1 營造適宜的醫(yī)德心理環(huán)境
            4.2.2 營造合理的課程教學(xué)環(huán)境
            4.2.3 營造濃厚的人文陶冶環(huán)境
            4.2.4 營造良好的道德教育環(huán)境
            4.2.5 營造有效的品德實(shí)踐環(huán)境
        4.3 主體措施
            4.3.1 醫(yī)學(xué)生心理特征的把握
            4.3.2 醫(yī)學(xué)生道德認(rèn)知的提高
            4.3.3 醫(yī)學(xué)生道德情感的培育
            4.3.4 醫(yī)學(xué)生道德意志的磨練
            4.3.5 醫(yī)學(xué)生道德行為的養(yǎng)成
            4.3.6 醫(yī)學(xué)生道德心理障礙的調(diào)控
                4.3.6.1 醫(yī)學(xué)生道德心理障礙的主要表現(xiàn)
                4.3.6.2 道德心理障礙調(diào)控的宏觀機(jī)制
                4.3.6.3 道德心理障礙調(diào)控的微觀機(jī)制
                4.3.6.4 道德心理障礙調(diào)控的具體方法
            4.3.7 醫(yī)學(xué)生道德人格的塑造
                4.3.7.1 課堂教育與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合
                4.3.7.2 師表教育與自我教育相結(jié)合
                4.3.7.3 理論教育與行為規(guī)范相結(jié)合
        4.4 系統(tǒng)性培育機(jī)制的構(gòu)建
小結(jié)
參考文獻(xiàn)
個人簡歷和研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]論大學(xué)生道德心理形成機(jī)制與人文教育[J]. 劉麗萍.  黑龍江高教研究. 2004(07)
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[10]影響醫(yī)德教育效果的相關(guān)因素分析[J]. 魯超.  中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué). 2002(06)



本文編號：3165792