中國經(jīng)濟在最近幾年時間里發(fā)展迅速,已躍升為僅此于美國和歐盟的世界第三大經(jīng)濟體,但世界衛(wèi)生組織的報告顯示我國人均享有的醫(yī)療服務和醫(yī)療保健在世界排名仍比較靠后,為提高我國人均享有的醫(yī)療服務和醫(yī)療保健的水平,我國需大力發(fā)展以培養(yǎng)醫(yī)學人才為主要任務的高等醫(yī)學教育。新的醫(yī)學教育提出新的醫(yī)學人才培養(yǎng)理念:“生物-心理-社會”模式提出培養(yǎng)醫(yī)學生從生理、病理、心理、社會等方面來考察人類的健康和疾病的思維習慣,這種新的醫(yī)學人才培養(yǎng)理念將推動醫(yī)學教育各方面的改革和發(fā)展;在當前這個新興學科,邊緣學科不斷涌現(xiàn),新知識,新技術急劇產(chǎn)生的世紀,任何領域都需不斷發(fā)展以適應變化,醫(yī)學教育領域更是如此,在結(jié)合自身實際的前提下,學習和借鑒發(fā)達國家在醫(yī)學領域人才培養(yǎng)的經(jīng)驗和方法將有助于我國高等醫(yī)學教育的發(fā)展,利于培養(yǎng)更多適應社會需求的醫(yī)學人才。本研究分為六個部分,在簡要介紹中美兩國醫(yī)學教育發(fā)展歷史后,分別以美國康涅狄格大學醫(yī)學院和我國四川大學華西臨床醫(yī)學院為例,對其學生培養(yǎng)進行比較分析,并在此基礎上對我國醫(yī)學院學生培養(yǎng)提出一些思考與建議。 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
    一、問題的提出
    二、基本概念界定
    三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    四、研究的創(chuàng)新之處
    五、研究方法
第一章 美國醫(yī)學教育發(fā)展史簡介
    第一節(jié) 18 世紀晚期～19 世紀早期美國的醫(yī)學教育—學徒教育模式
    第二節(jié) 19 世紀早期～19 世紀中期美國的醫(yī)學教育—私人醫(yī)學院
    第三節(jié) 19 世紀中期～20 世紀30 年代美國的醫(yī)學教育——現(xiàn)代實驗醫(yī)學教育模式
        一、《弗萊克斯納報告》的產(chǎn)生及對美國醫(yī)學教育的影響
        二、《全科醫(yī)生計劃》報告
第二章 美國康涅狄格大學醫(yī)學院學生培養(yǎng)分析
    第一節(jié) 美國高等醫(yī)學教育現(xiàn)狀
    第二節(jié) 康涅狄格大學醫(yī)學中心
    第三節(jié) 康涅狄格大學醫(yī)學院學生培養(yǎng)
        一、康涅狄格大學醫(yī)學院
        二、進入康涅狄格大學醫(yī)學院
        三、醫(yī)學院學習階段
        四、康涅狄格大學醫(yī)學院學生培養(yǎng)特點
第三章 近現(xiàn)代中國高等醫(yī)學教育歷史變遷簡介
    第一節(jié) 新中國成立前的高等醫(yī)學教育
        一、洋務運動中的醫(yī)學教育
        二、教會大學
        三、民國政府的醫(yī)學教育
    第二節(jié) 新中國成立后的高等醫(yī)學教育
        一、建國后至“文革”前以蘇聯(lián)為師
        二、“文革”期間，背離科學
        三、改革開放以來，回歸與重建
第四章 我國四川大學華西臨床醫(yī)學院學生培養(yǎng)分析
    第一節(jié) 我國高等醫(yī)學教育現(xiàn)狀
    第二節(jié) 四川大學華西臨床醫(yī)學院臨床醫(yī)學學生培養(yǎng)
        一、臨床醫(yī)學五年制
        二、臨床醫(yī)學七年制
        三、臨床醫(yī)學八年制
第五章 康涅狄格大學醫(yī)學院與四川大學華西臨床醫(yī)學院學生培養(yǎng)比較
    第一節(jié) 醫(yī)學院的設置及規(guī)模比較
    第二節(jié) 管理體制比較
    第三節(jié) 醫(yī)學教育系統(tǒng)結(jié)構比較
    第四節(jié) 生源比較
    第五節(jié) 課程設置比較
    第六節(jié) 課程體系與課程結(jié)構比較
    第七節(jié) 教學形式和方法比較
第六章 對我國高等醫(yī)學院學生培養(yǎng)的思考與建議
    第一節(jié) 我國高等醫(yī)學教育存在的問題
        一、醫(yī)學教育體系的學制層次多而復雜
        二、醫(yī)學院修業(yè)年限偏短
        三、醫(yī)學院教育重心偏低
    第二節(jié) 思考與建議
        一、統(tǒng)一學制，逐步實行長學制醫(yī)學教育
        二、課程設置的新嘗試
        三、改革教學方法和更新教學手段, 加強醫(yī)學生臨床工作能力培養(yǎng)
        四、哲學博士（Philosophy Doctor Ph.D）與醫(yī)學博士（Medical Doctor M.D.）共同培養(yǎng)
        五、完善醫(yī)學教育系統(tǒng)的結(jié)構, 促進醫(yī)學教育終身化
結(jié)語
參考文獻
致謝
附錄



本文編號：3136633