中國(guó)經(jīng)濟(jì)在最近幾年時(shí)間里發(fā)展迅速,已躍升為僅此于美國(guó)和歐盟的世界第三大經(jīng)濟(jì)體,但世界衛(wèi)生組織的報(bào)告顯示我國(guó)人均享有的醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)療保健在世界排名仍比較靠后,為提高我國(guó)人均享有的醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)療保健的水平,我國(guó)需大力發(fā)展以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才為主要任務(wù)的高等醫(yī)學(xué)教育。新的醫(yī)學(xué)教育提出新的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)理念:“生物-心理-社會(huì)”模式提出培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生從生理、病理、心理、社會(huì)等方面來考察人類的健康和疾病的思維習(xí)慣,這種新的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)理念將推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育各方面的改革和發(fā)展;在當(dāng)前這個(gè)新興學(xué)科,邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn),新知識(shí),新技術(shù)急劇產(chǎn)生的世紀(jì),任何領(lǐng)域都需不斷發(fā)展以適應(yīng)變化,醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域更是如此,在結(jié)合自身實(shí)際的前提下,學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和方法將有助于我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展,利于培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的醫(yī)學(xué)人才。本研究分為六個(gè)部分,在簡(jiǎn)要介紹中美兩國(guó)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展歷史后,分別以美國(guó)康涅狄格大學(xué)醫(yī)學(xué)院和我國(guó)四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院為例,對(duì)其學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)行比較分析,并在此基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)提出一些思考與建議。 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
    一、問題的提出
    二、基本概念界定
    三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    四、研究的創(chuàng)新之處
    五、研究方法
第一章 美國(guó)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展史簡(jiǎn)介
    第一節(jié) 18 世紀(jì)晚期～19 世紀(jì)早期美國(guó)的醫(yī)學(xué)教育—學(xué)徒教育模式
    第二節(jié) 19 世紀(jì)早期～19 世紀(jì)中期美國(guó)的醫(yī)學(xué)教育—私人醫(yī)學(xué)院
    第三節(jié) 19 世紀(jì)中期～20 世紀(jì)30 年代美國(guó)的醫(yī)學(xué)教育——現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育模式
        一、《弗萊克斯納報(bào)告》的產(chǎn)生及對(duì)美國(guó)醫(yī)學(xué)教育的影響
        二、《全科醫(yī)生計(jì)劃》報(bào)告
第二章 美國(guó)康涅狄格大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)分析
    第一節(jié) 美國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀
    第二節(jié) 康涅狄格大學(xué)醫(yī)學(xué)中心
    第三節(jié) 康涅狄格大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)
        一、康涅狄格大學(xué)醫(yī)學(xué)院
        二、進(jìn)入康涅狄格大學(xué)醫(yī)學(xué)院
        三、醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)階段
        四、康涅狄格大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)
第三章 近現(xiàn)代中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育歷史變遷簡(jiǎn)介
    第一節(jié) 新中國(guó)成立前的高等醫(yī)學(xué)教育
        一、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的醫(yī)學(xué)教育
        二、教會(huì)大學(xué)
        三、民國(guó)政府的醫(yī)學(xué)教育
    第二節(jié) 新中國(guó)成立后的高等醫(yī)學(xué)教育
        一、建國(guó)后至“文革”前以蘇聯(lián)為師
        二、“文革”期間，背離科學(xué)
        三、改革開放以來，回歸與重建
第四章 我國(guó)四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)分析
    第一節(jié) 我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀
    第二節(jié) 四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生培養(yǎng)
        一、臨床醫(yī)學(xué)五年制
        二、臨床醫(yī)學(xué)七年制
        三、臨床醫(yī)學(xué)八年制
第五章 康涅狄格大學(xué)醫(yī)學(xué)院與四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)比較
    第一節(jié) 醫(yī)學(xué)院的設(shè)置及規(guī)模比較
    第二節(jié) 管理體制比較
    第三節(jié) 醫(yī)學(xué)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)比較
    第四節(jié) 生源比較
    第五節(jié) 課程設(shè)置比較
    第六節(jié) 課程體系與課程結(jié)構(gòu)比較
    第七節(jié) 教學(xué)形式和方法比較
第六章 對(duì)我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)的思考與建議
    第一節(jié) 我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育存在的問題
        一、醫(yī)學(xué)教育體系的學(xué)制層次多而復(fù)雜
        二、醫(yī)學(xué)院修業(yè)年限偏短
        三、醫(yī)學(xué)院教育重心偏低
    第二節(jié) 思考與建議
        一、統(tǒng)一學(xué)制，逐步實(shí)行長(zhǎng)學(xué)制醫(yī)學(xué)教育
        二、課程設(shè)置的新嘗試
        三、改革教學(xué)方法和更新教學(xué)手段, 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生臨床工作能力培養(yǎng)
        四、哲學(xué)博士（Philosophy Doctor Ph.D）與醫(yī)學(xué)博士（Medical Doctor M.D.）共同培養(yǎng)
        五、完善醫(yī)學(xué)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu), 促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育終身化
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄



本文編號(hào)：3136633