發(fā)布時(shí)間：2021-03-01 01:14

　　開(kāi)展高等護(hù)理教育,是培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步的必然需求。近年來(lái),我國(guó)高等護(hù)理教育蓬勃發(fā)展,先后有100多所院校設(shè)立了高等護(hù)理教育,已經(jīng)培養(yǎng)了一大批適應(yīng)社會(huì)需要的高層次護(hù)理人才。但是,由于各校的整體辦學(xué)能力、開(kāi)設(shè)護(hù)理高等教育的時(shí)間、從事高等護(hù)理教育的師資隊(duì)伍水平有著很大差異,護(hù)理本科的教學(xué)工作水平良莠不齊,目前尚無(wú)一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)和尺度來(lái)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。因此,構(gòu)建一個(gè)符合我國(guó)高等護(hù)理教育發(fā)展實(shí)際的教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系,逐步規(guī)范高等護(hù)理教育評(píng)估與管理,適應(yīng)高等教育理想化、產(chǎn)業(yè)化、大眾化和國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì),勢(shì)在必行。本研究根據(jù)教育評(píng)估的理論和方法,通過(guò)逐級(jí)分解目標(biāo)要素和對(duì)國(guó)內(nèi)外同類指標(biāo)體系進(jìn)行對(duì)比研究,從辦學(xué)宗旨、師資隊(duì)伍、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)資源、質(zhì)控與管理、特色與更新等6個(gè)方面著手,運(yùn)用Delphi法進(jìn)行專家咨詢,確定各級(jí)指標(biāo)、權(quán)重和分級(jí)內(nèi)涵,構(gòu)建了包括6個(gè)一級(jí)指標(biāo),15個(gè)二級(jí)指標(biāo),38個(gè)三級(jí)指標(biāo)的高等護(hù)理教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系。并根據(jù)教育測(cè)量的一般原理,應(yīng)用指標(biāo)體系對(duì)12所院校的護(hù)理本科教育情況進(jìn)行實(shí)測(cè)分析,驗(yàn)證其實(shí)用性與科學(xué)性。在構(gòu)建評(píng)估指標(biāo)體系的同時(shí),分析了當(dāng)前我... 

【文章來(lái)源】：中國(guó)人民解放軍海軍軍醫(yī)大學(xué)上海市 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：81 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
前言
第一部分 概述
第二部分 評(píng)估指標(biāo)體系的草建
第三部分 評(píng)估指標(biāo)體系的確定
第四部分 評(píng)估指標(biāo)體系的初步應(yīng)用
第五部分 討論
參考文獻(xiàn)
致謝
綜述
附件一
附件二
附件三
附件四
在讀期間發(fā)表文章


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系與高等教育評(píng)估[J]. 張志英,張彥通,張志紅.  統(tǒng)計(jì)與決策. 2004(01)
[2]日本、美國(guó)、瑞典三國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的比較分析[J]. 關(guān)玉霞.  高等建筑教育. 2003(04)
[3]由單一的政府評(píng)估向多元化社會(huì)評(píng)估轉(zhuǎn)變——上海高等教育評(píng)估的發(fā)展趨勢(shì)與對(duì)策[J]. 譚向明.  教育發(fā)展研究. 2003(12)
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[7]對(duì)入世后中國(guó)高等護(hù)理教育發(fā)展的思考[J]. 李澤楷.  中華護(hù)理雜志. 2002(06)
[8]我國(guó)高等教育評(píng)估工作的發(fā)展、現(xiàn)狀及特點(diǎn)[J]. 吉炳安,羅云峰.  科技進(jìn)步與對(duì)策. 2001(12)
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[10]我國(guó)高等教育評(píng)估制度演進(jìn)趨勢(shì)探析[J]. 王戰(zhàn)軍,孫銳.  高等教育研究. 2000(06)



本文編號(hào)：3056731