目的：編制中醫(yī)學(xué)專業(yè)木科生能力調(diào)查問卷，初步分析中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要能力結(jié)構(gòu)f方法：通過開放式問卷調(diào)查并查閱有關(guān)文獻(xiàn)收集中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科牛.的能力要素，采用問卷調(diào)查形式，運(yùn)用因素分析方法初歩分析中醫(yī)學(xué)專業(yè)木科牛.的能力結(jié)構(gòu)n結(jié)果：lff于教師和教肓管理者的問卷結(jié)構(gòu)包含的四種能力分別是中醫(yī)專業(yè)能力因子、人際影響因子、科研素養(yǎng)因子和思維力因子，中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的能力自評問卷由中醫(yī)專業(yè)能力因子、臨床基本技能因+、人際影響因子、科研素養(yǎng)因子構(gòu)成。問卷的總體信度達(dá)到0.90且各因素的信度在0.70-0.90之間.項目與總分的相關(guān)系數(shù)明顯大于項目之間的相關(guān)系數(shù)。四因素能力結(jié)構(gòu)模型擬合較好。結(jié)論：中醫(yī)學(xué)專業(yè)木科生能力評價體系由客觀評價和主觀評價兩部分構(gòu)成，都由四個因縈構(gòu)成1且評價標(biāo)準(zhǔn)四紱評分標(biāo)準(zhǔn)t經(jīng)信度和效度分析表明.兩部分問卷具備較好的信度和效度. 

【文章來源】：山東中醫(yī)藥大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
提要
Abstract
引言
第一部分 概述
    1 研究背景
        1.1 問題的提出
        1.2 研究現(xiàn)狀
    2 研究目標(biāo)
        2.1 初步分析中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的能力結(jié)構(gòu)
        2.2 編制中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生能力評價工具
    3 研究過程
        3.1 整體思路
        3.2 項目的確定
        3.3 預(yù)研究
        3.4 問卷的應(yīng)用
第二部分 問卷編制
    1 開放式問卷調(diào)查
        1.1 調(diào)查資料
        1.2 調(diào)查對象與過程
        1.3 開放式調(diào)查結(jié)果分析
    2 預(yù)研究
        2.1 調(diào)查資料
        2.2 調(diào)查對象
        2.3 結(jié)果分析
    3 中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力調(diào)查問卷的確定
        3.1 調(diào)查資料
第三部分 問卷的應(yīng)用
    1 調(diào)查對象和過程
    2 結(jié)果分析
        2.1 問卷1的結(jié)果分析
        2.2 問卷2的結(jié)果分析
    3 驗證性因素分析
第四部分 分析與討論
    1 統(tǒng)計結(jié)果與分析
    2 討論
        2.1 中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)模型
        2.2 中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力的評價體系
        2.3 中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點
第五部分 結(jié)語
    1 結(jié)論
    2 研究的不足
    3 展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
論文著作
詳細(xì)摘要


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中醫(yī)專業(yè)本科生古典醫(yī)籍閱讀能力培養(yǎng)三論[J]. 王育林,楊東方,段曉華.  中醫(yī)教育. 2011(02)
[2]運(yùn)用中醫(yī)內(nèi)科病案教學(xué) 提高學(xué)生診療能力[J]. 謝東霞,毛秉豫.  中醫(yī)教育. 2010(02)
[3]淺談中醫(yī)實習(xí)生急救能力的培養(yǎng)[J]. 韓清益,曹雪玲.  山西中醫(yī). 2009(11)
[4]名老中醫(yī)臨證能力模型研究[J]. 徐江雁,羅艷玲,任孝鵬,郭彥霞.  北京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報. 2009(09)
[5]工作-家庭支持的結(jié)構(gòu)與測量及其調(diào)節(jié)作用[J]. 李永鑫,趙娜.  心理學(xué)報. 2009(09)
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[7]醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培訓(xùn)的意義及其實現(xiàn)途徑[J]. 林勛,楊明山,胡鴻毅,趙海磊,閆曉天,潘屹鳴.  中醫(yī)教育. 2008(02)
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碩士論文
[1]護(hù)理學(xué)碩士研究生核心能力評價指標(biāo)體系的初步構(gòu)建[D]. 李淑花.山西醫(yī)科大學(xué) 2009
[2]臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究[D]. 馬廣信.第三軍醫(yī)大學(xué) 2007



本文編號：3055919