目的：構(gòu)建八年制醫(yī)學(xué)生通科實(shí)習(xí)階段臨床能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,為八年制醫(yī)學(xué)生臨床能力評(píng)價(jià)及八年制臨床醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)模式的完善提供參考依據(jù)。方法：本研究在廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)座談?dòng)懻�、專家咨詢法、層次分析�?構(gòu)建了八年制臨床醫(yī)學(xué)生通科實(shí)習(xí)階段臨床能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。利用該評(píng)價(jià)體系對(duì)某高校附屬醫(yī)院20名處于通科實(shí)習(xí)階段的八年制研究生進(jìn)行實(shí)證研究,采用折線圖檢驗(yàn)法和組內(nèi)相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)法對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的一致性進(jìn)行檢驗(yàn),以驗(yàn)證評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和合理性。并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果得到的反饋信息,對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行進(jìn)一步的修正和完善。使用Excel、SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。結(jié)果：1)本研究所構(gòu)建的八年制醫(yī)學(xué)生通科實(shí)習(xí)階段臨床能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括專業(yè)知識(shí)、基本臨床能力、臨床思維能力、溝通管理能力、職業(yè)精神5個(gè)維度,11個(gè)二級(jí)指標(biāo),28個(gè)三級(jí)指標(biāo)。2)各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重計(jì)算結(jié)果具有滿意的一致性。一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重分別為：專業(yè)知識(shí)0.1627、基本臨床能力0.4003、臨床思維能力0.2477、溝通管理能力0.1099、職業(yè)精神0.0794。3)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)證研究中,四組帶教老師評(píng)價(jià)結(jié)果的組內(nèi)相關(guān)系數(shù)分別為：消化內(nèi)科0.90... 

【文章來(lái)源】：中南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：91 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 前言
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 臨床能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)成
        1.2.2 醫(yī)學(xué)生臨床能力評(píng)價(jià)方法的具體形式
        1.2.3 中西方醫(yī)學(xué)生臨床能力評(píng)價(jià)體系研究現(xiàn)狀
    1.3 研究意義
2 研究?jī)?nèi)容和方法
    2.1 研究?jī)?nèi)容與步驟
        2.1.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
        2.1.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)證研究
    2.2 研究方法
        2.2.1 查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料
        2.2.2 座談?dòng)懻?br>        2.2.3 專家咨詢法
        2.2.4 層次分析法
        2.2.5 問(wèn)卷調(diào)查法
    2.3 研究思路
3 結(jié)果
    3.1 德?tīng)柗品▽＜易稍兘Y(jié)果
        3.1.1 專家基本信息
        3.1.2 專家積極系數(shù)
        3.1.3 專家權(quán)威程度
        3.1.4 專家打分結(jié)果
        3.1.5 指標(biāo)含義的界定
    3.2 權(quán)重計(jì)算結(jié)果
    3.3 實(shí)證研究結(jié)果
        3.3.1 臨床能力總分及一級(jí)指標(biāo)得分
        3.3.2 帶教老師評(píng)價(jià)結(jié)果一致性檢驗(yàn)
        3.3.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系信度分析
        3.3.4 臨床能力評(píng)價(jià)結(jié)果的分析
4 討論
    4.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性和合理性
        4.1.1 專家的代表性
        4.1.2 專家積極度
        4.1.3 專家權(quán)威度
        4.1.4 專家意見(jiàn)的一致性
        4.1.5 指標(biāo)刪選結(jié)果
    4.2 指標(biāo)權(quán)重的分析
        4.2.1 指標(biāo)權(quán)重的確定方法
        4.2.2 一級(jí)指標(biāo)權(quán)重結(jié)果
    4.3 實(shí)證研究結(jié)果分析
        4.3.1 評(píng)價(jià)方式的確定
        4.3.2 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制
        4.3.3 試評(píng)結(jié)果一致性檢驗(yàn)
        4.3.4 試評(píng)結(jié)果分析
    4.4 建議
    4.5 指標(biāo)體系的運(yùn)用
    4.6 創(chuàng)新點(diǎn)
    4.7 研究不足及展望
5 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
綜述
    參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間主要研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]高校教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)方法研究[J]. 王建芳.  信息技術(shù). 2012(12)
[4]八年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床能力分析[J]. 苗樂(lè),續(xù)巖,陳娟.  中華醫(yī)學(xué)教育雜志. 2012 (06)
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[10]護(hù)理專業(yè)本科學(xué)生臨床綜合能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J]. 張旋,陳璇,段培蓓,張園園.  中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志. 2012 (28)

碩士論文
[1]以應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)實(shí)習(xí)醫(yī)師臨床能力培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[D]. 蘭奎旭.青島大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3051542