自主導(dǎo)向?qū)W習(xí)self-directed learning實際上是一類特殊的自主學(xué)習(xí)方式,是一種由個體自己在別人幫助下或獨自發(fā)動完成的活動過程,在這個過程中,他們自我診斷各自的學(xué)習(xí)需求、擬定各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定各自學(xué)習(xí)的人力物質(zhì)資源、選擇并實施各自適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略,并評價各自學(xué)習(xí)成果�！逼渲鲗�(dǎo)要素和典型特征是學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師起引導(dǎo)作用�？v多學(xué)者認(rèn)為,目前的護(hù)理教育體系沒有效率,進(jìn)入護(hù)理實踐的護(hù)生感到不適應(yīng)和不能形成復(fù)雜的臨床技能,因此提倡以能力為中心的護(hù)理教育改革。傳統(tǒng)的護(hù)理教育只注重知識的灌輸,輕視能力的培養(yǎng),進(jìn)入臨床的護(hù)生過分依賴醫(yī)囑,探索在臨床護(hù)理帶教中實行SDL教學(xué)方法,旨在培養(yǎng)護(hù)生評判性思維能力、溝通能力等多種臨床護(hù)理能力。臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)生結(jié)束理論學(xué)習(xí),即將跨入工作崗位的過渡階段,是理論同實踐相結(jié)合的第一步,在醫(yī)學(xué)教學(xué)中起著承前啟后的作用,通過成功的實習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解鞏固大量的理論知識,培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力,獨立思考與實際工作能力,為成為一名具有系統(tǒng)、完整醫(yī)學(xué)思維能力的合格護(hù)理人才打下良好的基礎(chǔ)。進(jìn)入21世紀(jì),隨著人們健康需求的不斷提高和醫(yī)療技術(shù)的日益更新,要求護(hù)理人員能... 

【文章來源】：吉林大學(xué)吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容提要
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 SDL 的定義
    1.3 SDL 的起源
    1.4 SDL 在教學(xué)中的應(yīng)用
    1.5 SDL 的實施過程
第2章 研究對象和方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
    2.3 研究內(nèi)容
        2.3.1 采用SDL 教學(xué)方法對護(hù)生進(jìn)行出科考核
        2.3.2 SDL 教師培訓(xùn)資料
        2.3.3 SDL 組教學(xué)大綱
        2.3.4 SDL 教師培訓(xùn)
        2.3.5 教學(xué)階段
    2.4 測評工具
        2.4.1 護(hù)生實習(xí)手冊—出科考核及評價表
        2.4.2 護(hù)生整體護(hù)理能力模擬病例考核方案
        2.4.3 評判性思維量表
        2.4.4 支持性溝通量表
        2.4.5 患者滿意度調(diào)查問卷
    2.5 資料錄入和統(tǒng)計分析方法
    2.6 質(zhì)量控制
第3章 結(jié)果
    3.1 分組
    3.2 職業(yè)素質(zhì)考核
    3.3 基本理論考核
    3.4 基本技能考核
    3.5 整體護(hù)理能力考核
    3.6 評判性思維能力考核
    3.7 溝通能力考核
    3.8 患者滿意度調(diào)查
第4章 討論
    4.1 SDL 教學(xué)效果分析
        4.1.1 SDL 教學(xué)對護(hù)生職業(yè)素質(zhì)的影響
        4.1.2 SDL 教學(xué)對護(hù)生基本理論的影響
        4.1.3 SDL 教學(xué)對護(hù)生基本技能的影響
        4.1.4 SDL 教學(xué)能提升護(hù)生整體護(hù)理能力
        4.1.5 SDL 教學(xué)能提升護(hù)生評判性思維能力
        4.1.6 SDL 教學(xué)能提升護(hù)生人際溝通能力
        4.1.7 SDL 教學(xué)能提升患者的滿意度
    4.2 臨床護(hù)理帶教現(xiàn)狀及存在問題
        4.2.1 教師方面
        4.2.2 護(hù)生方面
    4.3 自主導(dǎo)向?qū)W習(xí)在臨床護(hù)理教學(xué)應(yīng)用中遇到的困難
        4.3.1 對教師要求高
        4.3.2 無現(xiàn)成教材
        4.3.3 學(xué)生特點不同
        4.3.4 避免與SDL 意義相近的概念混淆
    4.4 應(yīng)用自主導(dǎo)向?qū)W習(xí)改革護(hù)理教學(xué)的嘗試與應(yīng)用
    4.5 建議
        4.5.1 重視臨床護(hù)理帶教工作
        4.5.2 增加臨床護(hù)理帶教師資力量
        4.5.3 改進(jìn)教學(xué)方法，營造評判性思維教學(xué)氛圍
        4.5.4 病例教學(xué)方案
        4.5.5 反思日記法
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
中文摘要
ABSTRACT


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]病案教學(xué)在五官科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 劉波.  成功(教育). 2009(03)
[2]評判性思維教學(xué)法在高職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 鄭巧靈,程瑞峰,趙國琴,朱鵬云,黃韶蘭,劉蘭芳.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2009(02)
[3]內(nèi)科臨床護(hù)理帶教現(xiàn)狀分析與研究[J]. 查太香,楊翠.  臨床和實驗醫(yī)學(xué)雜志. 2007(11)
[4]護(hù)理評判性思維能力測量工具的應(yīng)用比較[J]. 蔣小平,鄭顯蘭.  中華護(hù)理教育. 2005(04)
[5]中外護(hù)理教育的比較與思考[J]. 李小妹,李津,施齊芳.  護(hù)理學(xué)雜志. 2004(09)
[6]中美護(hù)理臨床實習(xí)情況比較與思考[J]. 夏晨帆.  護(hù)士進(jìn)修雜志. 2004(01)
[7]自主學(xué)習(xí)──一種對傳統(tǒng)教育的反思[J]. 馬軍紅.  邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2003(04)
[8]現(xiàn)代成人教育與培訓(xùn):新理念與新模式[J]. 范國睿,王雪雁.  長白學(xué)刊. 2000(05)
[9]將整體護(hù)理貫穿于中護(hù)臨床教學(xué)的探討[J]. 王春娥.  護(hù)士進(jìn)修雜志. 1999(02)
[10]在高等護(hù)理教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的若干問題探討[J]. 陳保紅,姜安麗,李樹貞.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 1998(01)



本文編號：2987059