目的:評價系統(tǒng)性紅斑狼瘡平面健康教育材料的可讀性,為修訂和開發(fā)與系統(tǒng)性紅斑狼瘡患者健康素養(yǎng)相匹配的平面健康教育材料提供依據(jù)。方法:選擇合肥市、南京市、杭州市、上海市、深圳市、長沙市部分三級甲等醫(yī)院正在使用的系統(tǒng)性紅斑狼瘡平面健康教育材料作為評估對象,從平均句長、非常用詞次數(shù)、難度系數(shù)等方面評估文本因素,使用SAM量表評估非文本因素。結(jié)果:共收集50份系統(tǒng)性紅斑狼瘡平面健康教育材料,難度系數(shù)為（68.92±7.54）;SAM量表總分為（46.67±9.73）,其中有20份為不適用,30份為適用,沒有材料被評為適用很好;文化適宜性維度得分最高（66.58±31.63）,插圖與圖表維度得分最低（22.43±16.18）。結(jié)論:系統(tǒng)性紅斑狼瘡平面健康教育材料的可讀性不佳,編寫和修訂時應(yīng)注意降低文本閱讀難度,從內(nèi)容、素養(yǎng)需求、插圖與圖表、布局設(shè)計、學(xué)習(xí)激勵及動機等方面優(yōu)化可讀性非文本因素。 

【文章來源】：醫(yī)學(xué)與社會. 2020,33(08)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 資料來源與方法
    1.1 資料來源
    1.2 研究工具
        1.2.1 一般特征信息表。
        1.2.2 健康教育文本材料適用性量表（Suitability Assessment of Materials, SAM）。
        1.2.3 NLPIR大數(shù)據(jù)語義智能分析平臺。
    1.3 評價過程
        1.3.1 文本因素。
        1.3.2 非文本因素。
    1.4 統(tǒng)計學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 材料的基本情況
    2.2 文本因素評估
    2.3 非文本因素評估
3 討論
    3.1 文本閱讀難度偏高
    3.2 可讀性非文本因素亟待改進(jìn)
        3.2.1 內(nèi)容。
        3.2.2 素養(yǎng)需求。
        3.2.3 插圖與圖表。
        3.2.4 布局設(shè)計。
        3.2.5 學(xué)習(xí)激勵與動機。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]系統(tǒng)性紅斑狼瘡患者健康素養(yǎng)對住院服務(wù)利用及健康相關(guān)生活質(zhì)量的影響[J]. 方蘭,劉卓,楊艷,汪秋伊,李夢璐,陳佩玲,謝倫芳.  現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué). 2019(15)
[2]健康教育材料可讀性測評工具的研究進(jìn)展[J]. 汪秋伊,謝倫芳,王蕾,楊艷,方蘭,李夢璐.  中國健康教育. 2019(01)
[3]基于延展平行過程模型的微信健康教育內(nèi)容分析——以深圳衛(wèi)計委微信公眾號為例[J]. 王一帆.  東南傳播. 2019(02)
[4]認(rèn)知負(fù)荷理論:教學(xué)設(shè)計原則與策略——兼談在健康專業(yè)教育中的應(yīng)用[J]. 杰倫J.G.范梅里恩伯爾,約翰·斯維勒,鐘麗佳,盛群力.  當(dāng)代教育與文化. 2015(06)
[5]漢語教材語料難度的定量分析[J]. 張寧志.  世界漢語教學(xué). 2000(03)

博士論文
[1]健康教育文本材料適用性評價及朝鮮族老年高血壓患者健康素養(yǎng)干預(yù)研究[D]. 李現(xiàn)文.延邊大學(xué) 2013



本文編號：2968027