1研究背景高職院校護(hù)生培養(yǎng)規(guī)模大,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量使有專業(yè)素質(zhì)的護(hù)生未來(lái)能為社會(huì)提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而,美國(guó)調(diào)查顯示有接近50%的醫(yī)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠,國(guó)內(nèi)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠檢出率高達(dá)30.24%,學(xué)習(xí)倦怠處于中等水平,護(hù)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠嚴(yán)重影響護(hù)理人才隊(duì)伍的建設(shè)。大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣是學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的主要原因。國(guó)外研究表明,專業(yè)態(tài)度越積極,越有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程,更愿意獲取專業(yè)知識(shí),那么,護(hù)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠,不愿意獲取專業(yè)知識(shí),是否跟護(hù)生專業(yè)態(tài)度有關(guān),專業(yè)態(tài)度是否會(huì)影響學(xué)習(xí)倦怠,有待進(jìn)一步證實(shí)。學(xué)業(yè)自我效能感是自我效能感在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用,是指?jìng)�(gè)體對(duì)自身完成學(xué)業(yè)任務(wù)的能力的信心。學(xué)業(yè)自我效能感高能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)更有興趣。但學(xué)業(yè)自我效能感是否可能是專業(yè)態(tài)度與學(xué)習(xí)倦怠之間的中介變量,學(xué)業(yè)自我效能感是否能夠?qū)I(yè)態(tài)度引起的學(xué)習(xí)倦怠起著緩沖或調(diào)節(jié)的作用有待進(jìn)一步證實(shí)。2研究目的本研究旨在通過(guò)調(diào)查高職護(hù)生專業(yè)態(tài)度、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀,分析高職護(hù)生專業(yè)態(tài)度、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠的影響因素及三者之間的相互關(guān)系,探索... 

【文章來(lái)源】：南方醫(yī)科大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：96 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１中介效應(yīng)模型圖??Ｆｉｇｕｒｅ?２－ｌ?Ｍｅｄｉａｔｉｏｎ?ｅｆｆｅｃｔ?ｍｏｄｅｌ?ｄｉａｇｒａｍ??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以激勵(lì)機(jī)制為基礎(chǔ)的雙向評(píng)價(jià)方法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 肖奇貴,張玉琳,魯華鵬,魚曉清,張萍麗,岳榮.  中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù). 2019(04)
[2]基于齊默曼自主學(xué)習(xí)理論的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境影響研究[J]. 張朋剛,王志琪.  現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2019(23)
[3]“理虛實(shí)一體”教學(xué)模式在臨床護(hù)理技能綜合應(yīng)用課程中的應(yīng)用[J]. 高穎.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2019(06)
[4]Colaizzi七個(gè)步驟在現(xiàn)象學(xué)研究資料分析中的應(yīng)用[J]. 劉明.  護(hù)理學(xué)雜志. 2019(11)
[5]醫(yī)學(xué)本科一年級(jí)學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)定性與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系的研究[J]. 蘇普玉,余皖皖,趙梅,方桂霞,陳道俊.  成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2018(04)
[6]護(hù)理本科生自主學(xué)習(xí)能力及其影響因素研究[J]. 焦艷會(huì),宋梅.  護(hù)理研究. 2018(13)
[7]高職護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感與職業(yè)認(rèn)同感的相關(guān)性研究[J]. 董麗華,李春燕,吳玲玲.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2018(12)
[8]由職業(yè)道德走向?qū)I(yè)倫理——美國(guó)教師專業(yè)倫理建設(shè)對(duì)我國(guó)的啟示[J]. 廖志誠(chéng).  教師發(fā)展研究. 2017(04)
[9]中國(guó)與東南亞護(hù)理學(xué)生專業(yè)態(tài)度的小樣本研究[J]. 胡佩欣,申倩,李春.  齊魯護(hù)理雜志. 2017(24)
[10]大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)成就歸因、學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系[J]. 宋雨卿,羅增讓.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2018(01)

碩士論文
[1]大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感在專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系中的中介作用研究[D]. 孔維恒.上海師范大學(xué) 2019
[2]大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷編制與初步應(yīng)用[D]. 曹警元.浙江師范大學(xué) 2017
[3]中職護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究[D]. 廖明生.廣州大學(xué) 2016
[4]高校護(hù)理生專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究[D]. 杜麗花.河北師范大學(xué) 2013
[5]培養(yǎng)高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感的實(shí)踐研究[D]. 梁倩.廣西師范大學(xué) 2013
[6]專科護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系[D]. 李文杰.山東大學(xué) 2011
[7]本科護(hù)生專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)業(yè)自我效能感的狀況及其關(guān)系研究[D]. 趙莉.重慶醫(yī)科大學(xué) 2011
[8]高等院校護(hù)生專業(yè)認(rèn)同對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響[D]. 姜芬.南華大學(xué) 2010
[9]醫(yī)務(wù)場(chǎng)所暴力對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生專業(yè)態(tài)度的影響[D]. 陳麗蓮.山西醫(yī)科大學(xué) 2009
[10]大專護(hù)生自我效能、焦慮與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性研究[D]. 王麗君.山東大學(xué) 2009



本文編號(hào)：2927806