醫(yī)患和諧是社會(huì)和諧的內(nèi)在要求,是保障人民群眾健康、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入推進(jìn)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展,和諧的醫(yī)患關(guān)系已成為社會(huì)、醫(yī)者、患者三方共同的訴求。當(dāng)前,醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)德教育雖然是不可或缺,但始終不能躋身教學(xué)重心的行列。本文旨在微觀(guān)層面研究在和諧社會(huì)進(jìn)程中,我國(guó)高校醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育問(wèn)題。研究分四部分展開(kāi)：第一部分從研究高校醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的內(nèi)涵和特征入手,提出加緊加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育對(duì)提高未來(lái)醫(yī)護(hù)員工的職業(yè)道德,凈化醫(yī)學(xué)行業(yè)風(fēng)氣具有不可忽略的深遠(yuǎn)意義。第二部分列舉了我國(guó)醫(yī)德建設(shè)過(guò)程中所取得的成效,同時(shí)理性分析當(dāng)前我國(guó)高校醫(yī)德教育方面存在的諸如醫(yī)學(xué)生輕視醫(yī)德教育,部分院校重專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)輕醫(yī)德培養(yǎng),最新的理論成果不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為醫(yī)學(xué)生德育教育的課程內(nèi)容,社會(huì)上現(xiàn)存的少數(shù)負(fù)面因素影響到醫(yī)學(xué)生醫(yī)德素質(zhì)的培養(yǎng)等問(wèn)題。第三部分提出醫(yī)德教育存在的問(wèn)題大多來(lái)自社會(huì)文化中的一些不良風(fēng)氣和負(fù)面影響；醫(yī)學(xué)院校自身的原因；部分醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德意識(shí)沒(méi)有完全確立,對(duì)醫(yī)德教育重視不夠這三個(gè)方面。第四部分嘗試提出以隱性教育理念貫穿醫(yī)德教育的全過(guò)程,構(gòu)建以理論教學(xué)與社會(huì)教學(xué)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與人文社科知識(shí)、傳... 

【文章來(lái)源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁(yè)數(shù)】：41 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
目錄
緒論
    一、問(wèn)題的提出
    二、研究目的和意義
    三、研究的主要方法
第一章 高校醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的重要性
    第一節(jié) 醫(yī)德和高校醫(yī)學(xué)生醫(yī)德的內(nèi)涵及特點(diǎn)
        一、醫(yī)德的內(nèi)涵
        二、高校醫(yī)學(xué)生醫(yī)德的內(nèi)涵和特點(diǎn)
    第二節(jié) 高校醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的特點(diǎn)和作用
        一、醫(yī)德教育的特點(diǎn)
        二、醫(yī)德教育的作用
第二章 高校醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 我國(guó)醫(yī)德建設(shè)取得的成效
        一、改革開(kāi)放以來(lái)，防止“一手硬、一手軟”
        二、衛(wèi)生部門(mén)還重視加強(qiáng)法制和紀(jì)律教育
    第二節(jié) 當(dāng)前我國(guó)高校醫(yī)德教育方面存在的問(wèn)題
        一、一些醫(yī)學(xué)生輕視醫(yī)德教育
        二、一些醫(yī)學(xué)院校重專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)輕醫(yī)德培養(yǎng)
        三、新的醫(yī)德理論成果不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)容
        四、受社會(huì)上少數(shù)消極因素影響，部分學(xué)生醫(yī)德素質(zhì)較低
第三章 醫(yī)德教育存在問(wèn)題的原因分析
    第一節(jié) 社會(huì)文化中的一些負(fù)面因素影響醫(yī)德教育
        一、醫(yī)療行業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)性和少數(shù)歪風(fēng)邪氣的影響
        二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面因素的影響
    第二節(jié) 醫(yī)學(xué)院校自身的原因限制了醫(yī)德教育的發(fā)展
        一、醫(yī)學(xué)院校自身的學(xué)科局限性
        二、醫(yī)德教育中專(zhuān)職與兼職師資建設(shè)不完善
        三、醫(yī)德教育理論研究不足
    第三節(jié) 醫(yī)學(xué)生自身醫(yī)德意識(shí)沒(méi)有完全確立，對(duì)醫(yī)德教育不重視
        一、重專(zhuān)業(yè)技能課程，輕醫(yī)德教育課程
        二、個(gè)人本位思想
        三、大學(xué)生思想不穩(wěn)定，易受不良思潮影響
第四章 加強(qiáng)高校醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的思考
    第一節(jié) 創(chuàng)新醫(yī)德教育的目標(biāo)和內(nèi)容
        一、醫(yī)德教育的目標(biāo)
        二、醫(yī)德教育的內(nèi)容
    第二節(jié) 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的路徑選擇
        一、營(yíng)造校園文化，豐富醫(yī)德教育的內(nèi)容和形式
        二、加強(qiáng)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)德教育全滲透
        三、參與醫(yī)德實(shí)踐，養(yǎng)成醫(yī)德規(guī)范
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2909100