隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,人類社會正以前所未有的速度向前邁進(jìn),一個(gè)以知識經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)、信息網(wǎng)絡(luò)為載體的信息化學(xué)習(xí)化社會正在形成。信息素質(zhì)作為人的整體素質(zhì)的重要組成部分,是人們在信息化學(xué)習(xí)化社會中生存和發(fā)展的基本條件。信息素質(zhì)教育作為一種有意識、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)人們信息素質(zhì)的素質(zhì)教育活動(dòng),對人們適應(yīng)信息化學(xué)習(xí)化社會的生活、學(xué)習(xí)和工作,提高人們在信息化學(xué)習(xí)化社會中的生存發(fā)展能力,具有極為重要的意義。 信息素質(zhì)是一個(gè)分層次的概念,對不同群體的信息素質(zhì)要求不應(yīng)該也不可能完全統(tǒng)一,不同學(xué)科專業(yè)和受教育水平的人的信息素質(zhì)具有各自的特點(diǎn)、內(nèi)涵和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本文以高等醫(yī)學(xué)院校本科生的信息素質(zhì)為著眼點(diǎn),探討了這一特定群體的信息素質(zhì)教育問題。全文分四章共六個(gè)部分。引言部分簡要闡述了選題的緣由、研究的意義、研究的目的、研究的方法和相關(guān)概念的界定。第一章從信息素質(zhì)涵義的歷史演變?nèi)胧?對國內(nèi)外信息素質(zhì)教育理論研究與實(shí)踐進(jìn)行了較為深入的分析。第二章論述了高等醫(yī)學(xué)院校開展醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要意義,分析了醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)的內(nèi)涵,認(rèn)為醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)主要包括信息意識、信息能力和信息道德三個(gè)方面。第三章通過問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)... 

【文章來源】：汕頭大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
目錄
引言
第1章 中外信息素質(zhì)教育理論研究與實(shí)踐概述
    1.1 信息素質(zhì)涵義的歷史演變
        1.1.1 信息素質(zhì)概念的提出（1974-1979）
        1.1.2 信息素質(zhì)涵義的發(fā)展階段（1980-1989）
        1.1.3 信息素質(zhì)基本涵義的確定和逐步完善階段（1990至今）
        1.1.4 國內(nèi)對信息素質(zhì)內(nèi)涵的認(rèn)識
    1.2 中外信息素質(zhì)教育研究與實(shí)踐
        1.2.1 國外信息素質(zhì)教育研究梗概
        1.2.2 國外信息素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究
        1.2.3 國外信息素質(zhì)教育課程與教學(xué)
        1.2.4 國內(nèi)信息素質(zhì)教育研究與實(shí)踐
第2章 我國高等醫(yī)學(xué)院校本科生信息素質(zhì)教育的意義與內(nèi)涵
    2.1 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要意義
        2.1.1 信息素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的必然要求
        2.1.2 信息素質(zhì)教育是高等醫(yī)學(xué)院校深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)
        2.1.3 信息素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)生適應(yīng)未來生存和發(fā)展的客觀需要
    2.2 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)的內(nèi)涵
        2.2.1 信息意識
        2.2.2 信息能力
        2.2.3 信息道德
第3章 我國高等醫(yī)學(xué)院校本科生信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀與問題
    3.1 高等醫(yī)學(xué)院校本科生信息素質(zhì)現(xiàn)狀問卷調(diào)查
        3.1.1 調(diào)查問卷
        3.1.2 調(diào)查對象與方法
        3.1.3 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析
        3.1.4 小結(jié)
    3.2 高等醫(yī)學(xué)院校本科生信息素質(zhì)教育存在的主要問題及原因分析
        3.2.1 對醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育重視不夠
        3.2.2 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育缺乏科學(xué)完整的課程體系
        3.2.3 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育培養(yǎng)模式過于單一
        3.2.4 缺乏醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系
        3.2.5 教師的信息素質(zhì)亟待提高
第4章 提高我國高等醫(yī)學(xué)院校本科生信息素質(zhì)的途徑
    4.1 構(gòu)建科學(xué)合理的醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育課程體系
        4.1.1 構(gòu)建醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育課程體系的指導(dǎo)思想
        4.1.2 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育課程的目標(biāo)
        4.1.3 構(gòu)建醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育課程體系應(yīng)遵循的原則
        4.1.4 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育課程體系的框架
    4.2 信息素質(zhì)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程整合
        4.2.1 信息素質(zhì)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程整合的涵義
        4.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是信息素質(zhì)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程整合的理論基礎(chǔ)
        4.2.3 信息素質(zhì)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程整合的層次
        4.2.4 信息素質(zhì)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程整合的策略
    4.3 構(gòu)建高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系
        4.3.1 制定醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循的原則與方法
        4.3.2 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括的內(nèi)容
    4.4 切實(shí)提高高等醫(yī)學(xué)院校教師的信息素質(zhì)
        4.4.1 教師信息素質(zhì)的內(nèi)涵
        4.4.2 提高教師信息素質(zhì)的途徑
    4.5 理性認(rèn)識高等醫(yī)學(xué)院校圖書館的作用，加強(qiáng)館員與專業(yè)教師合作
        4.5.1 理性認(rèn)識高等醫(yī)學(xué)院校圖書館在醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育中的作用
        4.5.2 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)圖書館員與醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師的合作
    4.6 營造良好的校園信息化環(huán)境
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
附錄1 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查問卷
附錄2 全國部分高等醫(yī)學(xué)院校本科生醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)情況網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果
附錄3 在讀期間發(fā)表論文與獲獎(jiǎng)成果
致謝



本文編號：2908294