在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的宏觀背景下，中等衛(wèi)生職業(yè)教育面臨著空前的發(fā)展機遇，同時又面臨巨大挑戰(zhàn)。中等職業(yè)衛(wèi)生教育作為我國醫(yī)學(xué)教育的組成部分，為我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展做出過應(yīng)有貢獻。但目前我國中等職業(yè)衛(wèi)生教育普遍存在規(guī)模過度擴大、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后等現(xiàn)象，加之醫(yī)學(xué)教育的特殊性及傳統(tǒng)“知識本位”教育的影響，其作為職業(yè)教育的“職業(yè)性”、“技能性”的特征表現(xiàn)不充分，與醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育相比優(yōu)勢不明顯，其市場競爭力弱，出現(xiàn)很多醫(yī)院表示不愿接收中職衛(wèi)生學(xué)校實習(xí)生、畢業(yè)生。為突破中職衛(wèi)生教育困境，尋求發(fā)展生存空間，本研究樣本學(xué)校借國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)之機，探索改革中職衛(wèi)生學(xué)校傳統(tǒng)教育模式，建立中職衛(wèi)生學(xué)�！敖虒W(xué)工廠”教育模式。在借鑒德國“雙元制”的基礎(chǔ)上，新加坡南洋理工學(xué)院林靖東院長推出“教學(xué)工廠”這一新的教育模式�！敖虒W(xué)工廠”模式引入中國后，工科學(xué)校紛紛效行，取得了良好效果，但因醫(yī)學(xué)教育的特殊性，“教學(xué)工廠”模式在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中運用相對較少，其理論研究仍然處于起步階段。本文在對“教學(xué)工廠”相關(guān)概念、理論及中職衛(wèi)生學(xué)校教育模式現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，以成都某衛(wèi)生學(xué)�！敖虒W(xué)工廠”教育模式的實踐過程和效果為對... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

教育模式框架圖

反饋最優(yōu)解決方案作方案，再返回實施，重新完成任總結(jié)總結(jié)工作任務(wù)中的得與失，總結(jié)歸納完成此項任務(wù)所必備的知識點，并點評學(xué)生掌握情況反省完成工作任務(wù)中的知識點，查總結(jié)歸納。3.2.2.7 教學(xué)形式生產(chǎn)化學(xué)生進入教學(xué)工廠學(xué)習(xí)，在教學(xué)工廠內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使教學(xué)工廠化，實現(xiàn)模式的革新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能接觸企業(yè)，將企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程，真正實現(xiàn)教學(xué)與崗位需求的零距3.2.2.8 教學(xué)評價多元化根據(jù)“能力本位”論，“教學(xué)工廠”教育模式的教學(xué)評價，以能力為評價的，重視對能力的形成過程的評價，即學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)過程的評價，訓(xùn)練力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上改革傳統(tǒng)對學(xué)生學(xué)業(yè)評價，引入學(xué)校、行業(yè)、社會等機制，重視學(xué)生專業(yè)實踐能力及創(chuàng)造力的訓(xùn)練。

圖 3 學(xué)生綜合能力評價體系 3.2.2.9 教學(xué)環(huán)境企業(yè)化校企合作建設(shè)“教學(xué)工廠”，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式系，結(jié)合口腔修復(fù)工藝的崗位需求，實行工學(xué)結(jié)合、課崗對接、課證融合，進教學(xué)工廠，在教學(xué)中進行生產(chǎn)，在生產(chǎn)中完成教學(xué)，按照義齒加工廠的科學(xué)工廠，布置最先進的義齒加工設(shè)備，使教學(xué)環(huán)境真正企業(yè)化。3.2.2.10“教學(xué)工廠”“雙師”團隊建設(shè)借助成都市精益牙科技術(shù)開發(fā)有限公司、成都市亞非牙科等企業(yè)優(yōu)勢，采取，有償聘請等途徑，引入企業(yè)技術(shù)骨干，經(jīng)過對企業(yè)骨干教師的職業(yè)教育理，使之成為“教學(xué)工廠”的師資。同時派遣學(xué)�？谇恍迯�(fù)工藝專業(yè)教師去企醫(yī)院頂崗鍛煉，增強教師的義齒加工修復(fù)的實踐技能，制定《成都某衛(wèi)生學(xué)復(fù)工藝專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案》、《成都某衛(wèi)生學(xué)�？谇恍迯�(fù)工藝專業(yè)骨干教師》、《成都某衛(wèi)生學(xué)�？谇恍迯�(fù)工藝專業(yè)青年教師培養(yǎng)方案》、《成都某衛(wèi)生學(xué)

【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺析學(xué)訓(xùn)結(jié)合四階段人才培養(yǎng)模式在工學(xué)結(jié)合中的運用[J]. 蔣蔡濱.  大家健康(學(xué)術(shù)版). 2013(10)
[2]“教學(xué)工廠”辦學(xué)模式對高職院校實踐教學(xué)改革的啟示[J]. 楊麗芳.  新課程研究(中旬刊). 2011(12)
[3]中職衛(wèi)生教育課程改革探討[J]. 付紅焱,畢重國,陳乃和.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2011(21)
[4]高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式評價體系研究[J]. 張耀嵩.  中國電力教育. 2011(28)
[5]中等衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革探索[J]. 張愛國,閆超.  文教資料. 2011(08)
[6]構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的中等衛(wèi)生職業(yè)教育課程體系[J]. 章龍.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2011(01)
[7]淺談中等衛(wèi)生職業(yè)教育人才培養(yǎng)[J]. 游曉慧.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2011(01)
[8]向新加坡“教學(xué)工廠”學(xué)什么——從教學(xué)工廠的概念談起[J]. 簡祖平.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2010(19)
[9]淺析職業(yè)學(xué)校教學(xué)工廠辦學(xué)模式[J]. 顧安平.  科技創(chuàng)新導(dǎo)報. 2010(08)
[10]我國衛(wèi)生職業(yè)教育醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究[J]. 張淑琴,金中杰,黃剛,張瑜,王懿,張強,周啟平.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2009(24)

博士論文
[1]職業(yè)教育視域中的職業(yè)能力研究[D]. 龐世俊.天津大學(xué) 2010
[2]高等護理教育模式研究[D]. 余劍珍.華東師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]高中地理課堂學(xué)案編制與應(yīng)用策略研究[D]. 原玉石.東北師范大學(xué) 2011
[2]“訂單式”中等職業(yè)教育模式探析[D]. 邱玲.東北師范大學(xué) 2009
[3]“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職教育模式研究[D]. 方艷丹.廣西大學(xué) 2008



本文編號：2905624