目的：針對目前衛(wèi)生管理專業(yè)普遍采用的“以教師為中心”教學模式的弊端和不足，結合當前衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對衛(wèi)生管理專門人才的需要，探索培養(yǎng)適應衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求的、知識、能力、素質型衛(wèi)生管理專門人才的衛(wèi)生管理專業(yè)“以學生為中心”的教學模式。方法：利用文獻分析法了解當前衛(wèi)生管理專業(yè)教育中存在的問題以及衛(wèi)生事業(yè)改革與發(fā)展對衛(wèi)生管理人才的需求；應用實驗研究驗證根據現(xiàn)代教育教學思想、衛(wèi)生管理專業(yè)培養(yǎng)目標等設計的衛(wèi)生管理專業(yè)“以學生為中心”教學模式的優(yōu)越性與合理性、不足或有待于改進的地方；應用SPSS建立數據庫、錄入、進行數據核對與邏輯檢查，最后進行統(tǒng)計分析。結果：①衛(wèi)生管理專業(yè)實施的“以學生為中心”的教學模式較之于傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式，在不會偏廢對書本知識學習的同時，更利于對學生管理素質和管理能力的培養(yǎng)；②多種教學方法的綜合運用利于學生的全面發(fā)展，并且案例分析、課堂辯論、課堂演講、自學+課堂提問、小組討論等是既可被學生接受和適應，又適合本專業(yè)特點的教學方法；③自學—討論—總結—探索四階式的教學組織形式符合教育教學及學習與認知規(guī)律，利于學生自學、溝通交流、創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)，但課堂自學時間的安排有沒必要需進一步探討；④打破教室的空間界限，讓學生走出課堂，實地觀察或見習，頗受學生歡迎，且有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和獨立獲取知識的能力，但如學生不能持正確的態(tài)度，則容易流于形式；⑤在“以學生為中心”教學模式的實施中，教師的角色和行為很重要。思考：①建立一個有利于“以學生為中心”教學模式實施的宏觀支持系統(tǒng)，包括樹立現(xiàn)代的教育觀；樹立新型的人才觀；樹立正確的學習觀等。②建立一個有利于“以學生為中心”教學模式實施的微觀支持系統(tǒng)，包括成立專門的組織；制訂相關政策、制度和措施；建立發(fā)展性教學評價體系等。
【學位單位】：安徽醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2003
【中圖分類】：R-4
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 前言
2 資料與方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究內容
    2.3 研究方法
    2.4 資料來源
    2.5 研究路線
    2.6 質量控制
3 結果
    3.1 研究對象的一般情況
    3.2 “以學生為中心”教學模式實施效果評價
    3.3 對“以學生為中心”教學模式的評價
4 討論
5 思考
6 小結
7 附錄與致謝
8 綜述

【引證文獻】

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1 張利平;網絡環(huán)境下中等職業(yè)學校雙主教學模式的研究與實踐[D];首都師范大學;2008年

本文編號：2887558