發(fā)布時(shí)間：2020-11-06 03:42

　　 PBL（problem-based learning）基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是以問(wèn)題為中心的教學(xué)法。筆者縱覽大量相關(guān)文獻(xiàn)，分析調(diào)研情況，得出了PBL當(dāng)前存有兩類主要教學(xué)形式的結(jié)論：課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)異步教學(xué)。兩類教學(xué)形式各自存在著難以克服的問(wèn)題和不可替代的優(yōu)勢(shì)，且優(yōu)劣互補(bǔ)即師生時(shí)空和學(xué)習(xí)資源。因此，本研究吸取課堂教學(xué)時(shí)空一致性和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富性，構(gòu)建PBL混合式課堂教學(xué)模式，基于此構(gòu)想，本研究采用多種研究方法，最終形成以下研究成果： 1．構(gòu)建了PBL混合式課堂教學(xué)模型，具體設(shè)計(jì)了PBL教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評(píng)價(jià)，為PBL教學(xué)實(shí)施提供參考。 2.設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，為PBL課堂自主探究學(xué)習(xí)提供豐富的高指向性資源。 本研究借助合理的研究方法和手段，構(gòu)建了PBL混合式課堂教學(xué)模型和網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，以期優(yōu)化當(dāng)前PBL教學(xué)效果，為我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變奉獻(xiàn)一份力量。
【學(xué)位單位】：浙江工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2012
【中圖分類】：R-4
【部分圖文】：

浙江工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文2.1.2 國(guó)外 PBL 教學(xué)案例分析墨西哥蒙特瑞伊理工學(xué)院[9]（nstituto Tecnologicoy de Estudios Superiorede Monterrey）PBL 教學(xué)實(shí)踐案例主要是對(duì)蒙特瑞伊研究院工科專業(yè)的物理、數(shù)學(xué)以及計(jì)算機(jī)課程整合，采用基于 PBL 的教學(xué)模式,解決教學(xué)過(guò)程中的部分問(wèn)題，如傳授知識(shí)缺乏時(shí)效性、理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)、學(xué)生缺乏邏輯推理能力和創(chuàng)新能力等。

浙江工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文 PBL 是我國(guó)教育改革的有效方式筆者參閱大量文獻(xiàn)，多數(shù) PBL 教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究最終得出了 PBL 是我國(guó)教育方式的結(jié)論，以下列舉個(gè)別案例介紹說(shuō)明。（1）哈爾濱醫(yī)科大學(xué)理科基地基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)案例[9]該實(shí)驗(yàn)選定“理科基地基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)七年制” 15 名學(xué)生為教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象BL 人才培養(yǎng)模式，按照基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃選定 9 門課程。學(xué)校對(duì) PB采用的程度做出了明文規(guī)定，如規(guī)定某 6 門課程運(yùn)用 PBL 培養(yǎng)方法的學(xué) 50％。通過(guò)跨學(xué)科、跨系統(tǒng)、跨疾病的綜合性課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生理論，將基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到臨床實(shí)踐。該實(shí)驗(yàn)還制定了 PBL 人才培養(yǎng)模式的實(shí)前期準(zhǔn)備、培養(yǎng)計(jì)劃編制、PBL 實(shí)施中的“基礎(chǔ)設(shè)施”建設(shè)、集合和整理問(wèn)題、基于問(wèn)題的課堂討論、PBL 課程考核實(shí)踐與研究的結(jié)果分析。實(shí)驗(yàn)生在多方面的能力得到了提高，且很大程度上契合了當(dāng)下教育改革的需結(jié)果分析如圖：

浙江工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文①醫(yī)學(xué)討論式 PBL 教學(xué)案例介紹以下列舉的是胡金鳳《PBL 教學(xué)法的概念及在教學(xué)中的應(yīng)用》[15]中介紹的論式 PBL 教學(xué)案例，該課程是以“老是咳嗽的李先生”為主題的 PBL 教學(xué)是本教學(xué)案例開(kāi)展全過(guò)程的圖片剪輯。該教學(xué)是以書本為學(xué)習(xí)資料、基于導(dǎo)的小組討論和自主探究的學(xué)習(xí)方式，此 PBL 教學(xué)方式正是當(dāng)前較為典型堂教學(xué)形式[16]。
【參考文獻(xiàn)】

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1 李洪季;;論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的啟示[J];長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版);2008年04期

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10 劉柳;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）的研究[D];廣西師范大學(xué);2006年

本文編號(hào)：2872605