目的1.引進(jìn)國(guó)外護(hù)理信息能力自評(píng)量表(在讀護(hù)理學(xué)碩士版本);2.了解目前在讀護(hù)理學(xué)碩士研究生、臨床護(hù)士的護(hù)理信息能力現(xiàn)狀及醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)護(hù)理信息學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)需求與期望;3.基于現(xiàn)實(shí)教育需求,構(gòu)建、修訂護(hù)理信息學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。方法本研究分為三部分:第一部分:護(hù)理信息能力自評(píng)量表的漢化及修訂研究者首先獲取原英文量表作者Yoon教授的授權(quán)使用,后嚴(yán)格按照量表漢化流程即翻譯與回譯、文化調(diào)適、語(yǔ)義分析、修訂等形成了中文版SANICS。便利抽取了324名符合納入標(biāo)準(zhǔn)的在讀護(hù)理學(xué)碩士研究生,通過(guò)信度評(píng)價(jià)中文版量表的內(nèi)部一致性程度,驗(yàn)證中文版SANICS的本土適用性及心理測(cè)量學(xué)特征。采用探索性因子分析檢驗(yàn)了量表的結(jié)構(gòu)效度以及內(nèi)容效度指數(shù)計(jì)算中文版量表的專家內(nèi)容效度;后通過(guò)驗(yàn)證性因子分析驗(yàn)證探索性因子階段的結(jié)果。第二部分:現(xiàn)狀調(diào)查第一階段在讀護(hù)理學(xué)碩士研究生、臨床護(hù)士的護(hù)理信息能力調(diào)查(1)以漢化的中文版SANICS(在讀護(hù)理學(xué)碩士版本)為調(diào)查工具,便利抽取省內(nèi)外6所擁有護(hù)理學(xué)碩士的高等護(hù)理院校在讀護(hù)理學(xué)碩士研究生92人,獲得護(hù)理信息能力現(xiàn)狀的相關(guān)信息,為本研究的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置提供理論依據(jù)。(2)采用羅紅編制的《護(hù)理信息能力量表》(臨床護(hù)士版本)為調(diào)查工具,便利抽取鄭州市3家三級(jí)甲等醫(yī)院的臨床護(hù)士334人進(jìn)行問卷調(diào)查,獲得臨床護(hù)士護(hù)理信息能力現(xiàn)狀的相關(guān)信息,為本研究課程的設(shè)置提供理論基礎(chǔ)。第二階段相關(guān)人員對(duì)護(hù)理信息學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的期望采用目的抽樣法選取8名相關(guān)學(xué)科專家,13名臨床護(hù)士,12名在讀護(hù)理學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談,了解其對(duì)相關(guān)人才培養(yǎng)的看法、建議及期望,為培養(yǎng)方案的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。第三部分:護(hù)理信息學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的構(gòu)建及修訂本部分是在前期文獻(xiàn)回顧、現(xiàn)狀調(diào)查和訪談分析結(jié)果的基礎(chǔ)上確定護(hù)理信息學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案初稿,并擬定專家咨詢表,后經(jīng)過(guò)2～3輪的Delphi法對(duì)其修訂。結(jié)果第一部分:文化調(diào)試共修訂了6個(gè)條目,其中將條目11、12和13合并為1個(gè)條目,量表由原來(lái)30個(gè)條目修訂為28個(gè)條目。信效度檢驗(yàn)結(jié)果:中文版SANICS的Cronbach’sα系數(shù)為0.931,Guttman Split-Half折半系數(shù)為0.837。間隔兩周后重測(cè),重測(cè)信度為0.883,各維度重測(cè)信度均大于0.6(P0.05),經(jīng)測(cè)定量表的I-CVI為0.95。中文版SANICS共選取5個(gè)公因子,即臨床信息角色、基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能、計(jì)算機(jī)技能的應(yīng)用能力、無(wú)線設(shè)備、護(hù)理信息學(xué)態(tài)度,累積方差貢獻(xiàn)率70.659%。采用驗(yàn)證性因子分析對(duì)探索性因子分析選取的5個(gè)公因子結(jié)構(gòu)進(jìn)一步驗(yàn)證,結(jié)果顯示,中文版SANICS的5個(gè)因子模型擬合較好,所有條目載荷均大0.4,所有擬合指數(shù)χ~2=444.226,χ~2/df=1.354,RMSEA=0.042,RMR=0.031,CFI=0.965,均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。第二部分:第一階段(1)在讀護(hù)理學(xué)碩士研究生護(hù)理信息能力總均分為(2.89±0.57)分,處于中等水平以下,臨床信息角色、無(wú)線設(shè)備和計(jì)算機(jī)技能的應(yīng)用能力均低于中等水平。其中年級(jí)、實(shí)習(xí)或工作時(shí)間、計(jì)算機(jī)等級(jí)、是否學(xué)習(xí)過(guò)護(hù)理信息學(xué)相關(guān)課程和是否接觸過(guò)護(hù)理信息系統(tǒng)為主要影響因素(P0.001)。(2)臨床護(hù)士護(hù)理信息能力總均分為(3.16±0.50)分,處于中等水平以上。其中所在醫(yī)院、學(xué)歷水平、是否學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程和是否接受過(guò)護(hù)理信息系統(tǒng)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)是主要影響因素(P0.001)。第二階段針對(duì)護(hù)理信息學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)期望分析,提煉出兩大主題和六個(gè)亞主題:護(hù)理信息學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)具備的基礎(chǔ)和能力(具備護(hù)理信息學(xué)專業(yè)實(shí)踐、能解決護(hù)理信息領(lǐng)域的實(shí)際問題、多學(xué)科知識(shí)和技能)、護(hù)理信息學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求(充足的實(shí)踐時(shí)間、多元化的實(shí)踐科室、綜合性的評(píng)價(jià)方式)。第三部分:初步構(gòu)建培養(yǎng)方案后,經(jīng)2輪的Delphi專家咨詢,最終構(gòu)建護(hù)理信息學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案共81個(gè)條目。包括培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)要求、課程設(shè)置及學(xué)分、實(shí)踐計(jì)劃、評(píng)價(jià)方式和學(xué)位論文六大要素。其中培養(yǎng)目標(biāo)包括職業(yè)素養(yǎng)與態(tài)度、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)三個(gè)類屬目標(biāo),三個(gè)類屬目標(biāo)分別有6個(gè)條目;入學(xué)要求6個(gè)條目;課程設(shè)置包括公共必修課程、公共選修課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程及必修模塊,共26門;實(shí)踐計(jì)劃共兩個(gè)階段,即護(hù)理實(shí)踐和護(hù)理信息學(xué)實(shí)踐,需輪轉(zhuǎn)2年,納入12個(gè)條目;評(píng)價(jià)方式9個(gè)條目;學(xué)位論文包含10個(gè)條目。結(jié)論本研究構(gòu)建的護(hù)理信息學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案借鑒了國(guó)外護(hù)理信息學(xué)碩士人才的培養(yǎng)方案,并結(jié)合我國(guó)國(guó)情和護(hù)理學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀,聚焦社會(huì)需求,突出護(hù)理信息學(xué)專業(yè)特色,具有較強(qiáng)的適用性和可靠性,為各院校開展護(hù)理信息學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育提供了科學(xué)依據(jù),為加快人才培養(yǎng)步伐提供了新的教育途徑。但在今后培養(yǎng)方案實(shí)施的過(guò)程中仍需進(jìn)一步修訂和完善,以保障護(hù)理信息學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
【學(xué)位單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：R47-4;G643
【部分圖文】：

碎石圖

2）驗(yàn)證性因子分析按照源量表維度結(jié)構(gòu)繪制模型圖，進(jìn)行擬合驗(yàn)證，并根據(jù)擬合結(jié)型修正，結(jié)果顯示， χ2=444.226，χ2/df =1.354，RMSEA=0.042， RMCFI=0.965，擬合指標(biāo)均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求（表 3.8，圖 4）。表 3.8 中文版 SANICS 驗(yàn)證性因子分析擬合指標(biāo)（n=200）指標(biāo) χ2χ2/df RMSEA RMR C模擬指標(biāo) 444.226 1.354 0.042 0.031 0參考標(biāo)準(zhǔn) --- ≤3.0 ＜0.08 ＜0.05 ＞
【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉小青;沈敏;王金玉;馬俊驊;李建國(guó);姜金霞;;護(hù)理信息小組的建立與實(shí)踐成效[J];護(hù)士進(jìn)修雜志;2019年11期

2 張慧;;我國(guó)護(hù)理信息學(xué)教育發(fā)展思考與探討[J];世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘;2019年46期

3 沈嫜欣;陳雷;;臨床護(hù)理人員對(duì)護(hù)理信息的認(rèn)知及應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查[J];中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理(中英文);2018年04期

4 ;護(hù)理信息學(xué)[J];中國(guó)護(hù)理管理;2018年09期

5 余自娟;張艷;張倍倍;王榮華;張慧穎;;美國(guó)護(hù)理信息學(xué)碩士教育現(xiàn)狀及啟示[J];中華護(hù)理教育;2018年09期

6 何蕾;于衛(wèi)華;黃競(jìng)競(jìng);熊麗麗;;智能一體化護(hù)理信息平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用[J];齊魯護(hù)理雜志;2016年23期

7 何曉璐;李樂之;譚小燕;張勰;史佩昌;;護(hù)生護(hù)理信息能力量表的編制及信效度檢驗(yàn)[J];護(hù)理學(xué)雜志;2016年21期

8 邵阿末;華皎;;淺談醫(yī)院護(hù)理信息平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用效果[J];中國(guó)衛(wèi)生信息管理雜志;2016年06期

9 羅紅;彭歆;于雙成;;護(hù)理信息能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[J];中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育;2017年02期

10 顧桂宏;吳瓊?cè)A;;醫(yī)院護(hù)理信息管理中存在的問題及改進(jìn)措施[J];醫(yī)療裝備;2017年06期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 劉霖;國(guó)際護(hù)理實(shí)踐分類：孕期護(hù)理術(shù)語(yǔ)子集的研制和試用[D];第二軍醫(yī)大學(xué);2016年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 陳媛;醫(yī)院護(hù)理人員護(hù)理信息勝任力構(gòu)建及應(yīng)用研究[D];廈門大學(xué);2018年

2 余自娟;護(hù)理信息學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的構(gòu)建[D];鄭州大學(xué);2019年

3 馬冬花;腫瘤患者延續(xù)性護(hù)理信息平臺(tái)的構(gòu)建[D];安徽醫(yī)科大學(xué);2018年

4 羅紅;護(hù)理信息能力量表的編制及實(shí)證研究[D];吉林大學(xué);2016年

5 姜巖石;吉林省護(hù)理本科生計(jì)算機(jī)態(tài)度和護(hù)理信息能力的調(diào)査分析[D];吉林大學(xué);2012年

6 黃曉東;個(gè)性化醫(yī)療護(hù)理信息推薦系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];北京工業(yè)大學(xué);2017年

7 陳玲玲;大型醫(yī)院網(wǎng)站護(hù)理信息呈現(xiàn)現(xiàn)狀及模式研究[D];華中科技大學(xué);2010年

8 黃穎紅;護(hù)理信息干預(yù)產(chǎn)婦家庭支持系統(tǒng)對(duì)預(yù)防產(chǎn)后抑郁的影響研究[D];廣西醫(yī)科大學(xué);2014年

9 石偉偉;鄭州地區(qū)三甲綜合醫(yī)院護(hù)士信息素質(zhì)培訓(xùn)方案的構(gòu)建研究[D];鄭州大學(xué);2017年

10 項(xiàng)純;悅?cè)A醫(yī)院護(hù)理信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];大連理工大學(xué);2016年

本文編號(hào)：2870862