共情指的是一種換位思考的能力，站在他人的立場，設身處地的認同和理解他人的處境和感情的能力。護理工作中的共情，是指護理人員站在患者的角度思考問題，同時理解他們的情感和情緒，這樣有利于護患溝通，做好護理工作。研究證實:共情能力可以通過后天培訓加以提高，良好的共情能力不僅有利于建立和發(fā)展良好的人際關系，而且良好的溝通，有利于護生以后從事好護理工作。 目的：了解本科護生的共情現(xiàn)狀，同時探討影響本科護生共情相關因素的研究，對本科護生的共情能力的培養(yǎng)提供依據(jù)。 方法： 1．采用分層抽樣的方法，抽取大連醫(yī)科大學國家統(tǒng)招全日制四年制護理本科生作為研究對象，對護生共情現(xiàn)狀及影響因素進行統(tǒng)一問卷調(diào)查，在確保樣本的代表性和樣本含量的前提下，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷299份,有效回收率99.7%。其中一年級99人，二年級100人，三年級100人。問卷由研究對象獨立完成，問卷當場發(fā)放，當場收回，時間不超過30分鐘。 2．研究問卷： （1）一般資料問卷。自行設計，包括性別、年級、政治面貌、生源地四項內(nèi)容。 (2）人際反應指針問卷(the Interpersonal Reactivity Index,IRI-C)【1】，用來測量大學生共情能力，共有22題，分成4個維度：觀點取替、同情關懷、幻想力、身心憂急。 （3）大學生自我認知狀況調(diào)查問卷【2】。 （4）大學生人格問卷【3】，用于測量大學生人格特征。 3．統(tǒng)計方法 所有數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，描述性統(tǒng)計分析護生在各變量的分布；t檢驗比較不同特征的護生共情特點；采用Pearson相關分析護生共情與其他因素相關性；多元逐步回歸分析護生共情的相關因素。 結果： 1．本研究共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷299份，有效回收率99.7%。其中一年級護生99名，占問卷總數(shù)的33.1%（99/299）；二年級護生100名，占問卷總數(shù)的33.4%（100/299）；三年級護生100名，占33.4%(100/299)。男生17名,占5.7%(17/299)，女生282名,占94.3%(282/299)；黨員15名,占5.0%（15/299），團員284名,占95.0%（284/299）；來自城鎮(zhèn)的學生238名,占79.6%（238/299），農(nóng)村學生61名,占20.4%（61/299)。 2．本科護生的共情總分為52.68±10.53，各條目均分高于量表條目均分2，提示護生共情能力較好，略高于中等水平。 3．不同年級的護生共情差異有統(tǒng)計學意義（P0.05，P0.01）,不同性別、生源的護生共情差異無統(tǒng)計學意義（P0.05，P0.01）。 4．IRI-C總分與宜人型、外傾型和謹慎型呈正相關(P0.05，P0.01)，與神經(jīng)型、開放型不相關（P0.05，P0.01）。 5．本科護生共情總分與自我認知多數(shù)維度呈正相關(P0.05，P0.01），與個人不足及自我意志不相關；身心優(yōu)急與自我認知多數(shù)維度呈負相關（P0.05，P0.01）。 6．多元逐步回歸顯示：社會性自我、社會工作、神經(jīng)型、宜人型是影響護生共情的主要因素。 結論： 1．本研究發(fā)現(xiàn)護生共情的總體水平較好，略高于中等水平。 2．不同年級、人格特點、自我認知程度影響護生共情的水平。 3．社會性自我、社會工作、神經(jīng)型、宜人型、個人氣質(zhì)及年級是影響護生共情的主要因素。 4.不同性別、政治面貌、生源地對護生共情水平?jīng)]有影響，可能與樣本量少有關。
【學位單位】：大連醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2013
【中圖分類】：R47-4
【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
材料和方法
    1. 研究對象和目的
        1.1 樣本量的確定
        1.2 對象
        1.3 目的
    2. 研究工具
        2.1 一般資料問卷
        2.2 人際反應指針問卷
        2.3 大學生自我認知狀況調(diào)查問卷
        2.4 大學生人格問卷【3
    3. 研究方法
    4. 數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計分析
        4.1 數(shù)據(jù)收集
        4.2 統(tǒng)計分析
結果
    1. 一般人口學資料
    2. 護生共情情況分析
    3. 不同特征護生共情比較
    4. 護生自我認知情況及共情與自我認知的相關性分析
    5. 護生人格情況及共情與人格的相關性分析
    6.護生人格和自我認知對共情的多元線性回歸分析
討論
結論
參考文獻
文獻綜述
    參考文獻
附錄
攻讀學位期間發(fā)表論文情況
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2847233