隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對(duì)生命的價(jià)值、觀念及尊重都發(fā)生了巨大的改變,一方面要求護(hù)士在維系人的生命與健康的同時(shí),要懂得人、理解人、關(guān)懷人,另一方面要求護(hù)理教育者加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。我國(guó)于20世紀(jì)80年代后期開始了護(hù)理人文教育研究,但深受傳統(tǒng)護(hù)理教育模式的影響,目前我國(guó)護(hù)理專業(yè)學(xué)生(后簡(jiǎn)稱護(hù)生)的人文素質(zhì)教育發(fā)展相對(duì)滯后,導(dǎo)致諸如“實(shí)習(xí)護(hù)士虐嬰”等惡性事件的發(fā)生。據(jù)調(diào)查,護(hù)生在與人合作、關(guān)心、尊重、服務(wù)他人及有效溝通等方面存在一定的缺陷,部分護(hù)生甚至出現(xiàn)信仰危機(jī),沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想,對(duì)未來(lái)感到迷茫、困惑,缺乏社會(huì)責(zé)任感和救死扶傷的人道主義精神。從唐穎對(duì)我國(guó)2001年至2008年時(shí)間段內(nèi)發(fā)表的有關(guān)護(hù)理人文關(guān)懷的文章篇數(shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn),我國(guó)護(hù)理界在21世紀(jì)初普遍認(rèn)識(shí)到了護(hù)理人文教育的重要性,但在護(hù)理人文教育的研究方面多側(cè)重于對(duì)護(hù)理人文關(guān)懷的重要性、護(hù)理人文教育現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策研究,在護(hù)理人文實(shí)踐教學(xué)方面的研究比較少。通過(guò)文獻(xiàn)回顧發(fā)現(xiàn),截至2014年1月已有部分教育專家把護(hù)理人文教育融入護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐和臨床實(shí)踐中,進(jìn)行護(hù)理人文實(shí)踐教學(xué)的探討,但尚未形成相對(duì)規(guī)范化的、比較系統(tǒng)的護(hù)理人文實(shí)踐教學(xué)模式。因此,如何加強(qiáng)護(hù)理人文理論及實(shí)踐教育,提高護(hù)生人文素質(zhì)水平依然是我國(guó)護(hù)理界當(dāng)前普遍關(guān)注的問(wèn)題。 西方發(fā)達(dá)國(guó)家在護(hù)理人文教育方面,不僅建立了比較合理、成熟的護(hù)理人文教育課程和隱性課程體系,還在護(hù)理人文授課過(guò)程中還采用了多樣化的、靈活的教學(xué)形式和方法,循序漸進(jìn)的開展了護(hù)理人文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),如芬蘭首先在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室開展護(hù)理人文實(shí)訓(xùn)課,進(jìn)而安排護(hù)生先后進(jìn)入養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和醫(yī)院等護(hù)理實(shí)踐場(chǎng)所開展人文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),讓護(hù)生在老師的帶領(lǐng)下親身感受人文關(guān)懷精神,讓護(hù)生在與病人的接觸過(guò)程中獲得情感體驗(yàn),達(dá)到了培養(yǎng)護(hù)生關(guān)心患者、體貼患者、尊重患者、善待生命的職業(yè)修養(yǎng)和人文精神的目的。 對(duì)比國(guó)內(nèi)外護(hù)生的人文素質(zhì)水平及護(hù)理人文教育研究?jī)?nèi)容和成果,護(hù)理人文實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)護(hù)生人文素質(zhì)必不可少的部分,而護(hù)理實(shí)踐是開展人文實(shí)踐教學(xué)必不可少的依托。在21世紀(jì)初,我國(guó)少部分專家開始嘗試把護(hù)理人文教育融入到護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)、社區(qū)實(shí)踐或者臨床實(shí)踐當(dāng)中,取得了一定的效果,護(hù)生的人文素質(zhì)水平有所提高。但目前尚未形成適合我國(guó)教育國(guó)情的護(hù)理人文實(shí)踐教學(xué)及管理模式,同時(shí)也未見我國(guó)醫(yī)學(xué)院校在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)或醫(yī)院等護(hù)理實(shí)踐場(chǎng)所建立護(hù)理人文實(shí)踐教學(xué)基地,開展長(zhǎng)期的、有針對(duì)性、有計(jì)劃的護(hù)理人文實(shí)踐教學(xué)及管理。 鑒于此,本課題組以養(yǎng)老機(jī)構(gòu)為試點(diǎn),與我校社區(qū)老年護(hù)理實(shí)踐基地——廣州壽星大廈合作建立了護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育社區(qū)實(shí)踐基地。為保證基地護(hù)理人文實(shí)踐教學(xué)的順利開展,建立規(guī)范化、可借鑒性強(qiáng)的護(hù)理人文實(shí)踐教學(xué)模式,本研究調(diào)查了壽星大廈當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀,并制訂了一套護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育社區(qū)實(shí)踐基地教學(xué)管理規(guī)范,并期望能對(duì)今后在臨床實(shí)踐中開展護(hù)理人文實(shí)踐教學(xué)提供參考。 研究目的 1.了解壽星大廈實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀,為研制《護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育社區(qū)實(shí)踐基地教學(xué)管理規(guī)范》(后面簡(jiǎn)稱《規(guī)范》)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和思路。 2.構(gòu)建一套結(jié)構(gòu)較合理、內(nèi)容較全面并適用于養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的《護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育社區(qū)實(shí)踐基地教學(xué)管理規(guī)范》,以實(shí)現(xiàn)護(hù)理人文實(shí)踐教學(xué)及管理行為的規(guī)范化,促進(jìn)實(shí)踐基地的建設(shè)和發(fā)展。 研究意義 1.管理現(xiàn)狀調(diào)查能為壽星大廈今后的建設(shè)和護(hù)理人文實(shí)踐教學(xué)的開展指明方向,有利于《規(guī)范》草案的制訂。 2.《規(guī)范(試行稿)》的制訂能利于規(guī)范實(shí)踐基地帶教及教學(xué)管理行為,提高護(hù)理人文實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量及護(hù)生的人文素質(zhì)水平,促進(jìn)壽星大廈的發(fā)展,為后續(xù)研究護(hù)理專業(yè)學(xué)生甚至是醫(yī)學(xué)生在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)或臨床實(shí)踐中開展人文實(shí)踐教學(xué)及管理提供一定參考依據(jù)。 對(duì)象和方法 1.護(hù)理人文素質(zhì)實(shí)踐教育基地教學(xué)管理現(xiàn)狀調(diào)查——以壽星大廈為例 參考社區(qū)實(shí)踐基地教學(xué)管理方面的文獻(xiàn)和壽星大廈教學(xué)管理人員訪談結(jié)果自行設(shè)計(jì)《護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育社區(qū)實(shí)踐基地教學(xué)管理現(xiàn)狀調(diào)查》問(wèn)卷(后簡(jiǎn)稱《現(xiàn)狀調(diào)查》),經(jīng)專家修改后確定,內(nèi)容包括教學(xué)管理人員個(gè)人資料、基地一般資料、基地實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀及發(fā)展意向。課題組以壽星大廈20位教學(xué)管理人員為調(diào)查對(duì)象,對(duì)壽星大廈實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查�；厥盏恼{(diào)查數(shù)據(jù)采用Excel2003錄入,經(jīng)核查無(wú)誤后導(dǎo)入SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì),采用描述性統(tǒng)計(jì)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。 2.《護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育社區(qū)實(shí)踐基地教學(xué)管理規(guī)范(試行稿)》的制訂 結(jié)合文獻(xiàn)回顧、高校人文社會(huì)科學(xué)實(shí)踐基地管理辦法、醫(yī)學(xué)院校社區(qū)實(shí)踐基地合作協(xié)議及壽星大廈實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果,初步擬定《規(guī)范》內(nèi)容。經(jīng)討論對(duì)《規(guī)范》內(nèi)容設(shè)置了必要性、合理性和可行性提問(wèn),并依據(jù)Likert5分度量法(Likert5-scale)把必要性、合理性、可行性分為5個(gè)等級(jí),并采用Delphi專家咨詢法,選取18名分別來(lái)自醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、養(yǎng)老院等領(lǐng)域的專家對(duì)《規(guī)范》內(nèi)容的必要性、合理性和可行性進(jìn)行兩輪咨詢?cè)u(píng)分,并提出很多建設(shè)性的意見。每輪調(diào)查結(jié)束后立即對(duì)專家的意見和建議進(jìn)行歸納、整理、統(tǒng)計(jì)及分析。再根據(jù)分析結(jié)果調(diào)整《規(guī)范》結(jié)構(gòu),篩選內(nèi)容,最終確定《規(guī)范(試行稿)》。研究中采用描述性統(tǒng)計(jì)對(duì)咨詢專家的一般資料進(jìn)行分析,運(yùn)用專家意見集中程度、協(xié)調(diào)程度、積極系數(shù)和權(quán)威系數(shù)等指標(biāo),對(duì)專家咨詢的可靠性、代表性進(jìn)行檢驗(yàn)。數(shù)據(jù)采用Excel2003和SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其中,專家年齡為34～60歲之間,平均43.68±7.50歲；工作年限為最長(zhǎng)46年,最短11年,平均工作年限22.89±8.76年；全部專家均具有中級(jí)以上職稱,其中正高職稱1人(5.56%),副高職稱7人(38.89%),中級(jí)職稱10人(55.56%)。 結(jié)果 1.以壽星大廈為例的實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀 (1)壽星廈及調(diào)查對(duì)象一般資料 壽星大廈養(yǎng)老院創(chuàng)建于1998年,有管理人員20人,醫(yī)生15人,護(hù)士15人,護(hù)工300人。從1999年截至2014年有36所院校與之合作建立了實(shí)踐基地,其中正式組織過(guò)學(xué)生進(jìn)入壽星大廈參加實(shí)踐教育的院校約占60%,每年定期組織的約占55%,現(xiàn)今每年接待實(shí)踐學(xué)生人數(shù)達(dá)3000人次左右。 本次調(diào)查共發(fā)放20份問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷17份,有效率為85%。17位調(diào)查對(duì)象中女性16人,男性1人,年齡在26-40歲之間,平均年齡為33.24±4.630歲；教學(xué)管理工作年限：2-3年2人(11.8%),4-5年5人(29.4%),6-10年7人(41.2%),10年3人(17.6%)；學(xué)歷：高中或中專9人(52.9%),大專6人(35.3%),本科2人(11.8%)；專業(yè)：臨床醫(yī)學(xué)7人(41.2%)；護(hù)理專業(yè)6人(35.3%),行政管理專業(yè)2人(11.8%),音樂(lè)專業(yè)1人(5.9%),高中畢業(yè)1人(5.9%)。 (2)壽星大廈實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀及發(fā)展意向 ①教學(xué)管理部門及管理制度的建立方面：壽星大廈于2002年成立了教務(wù)處,同時(shí)建立了部分實(shí)踐教學(xué)相關(guān)管理制度。壽星大廈在制訂實(shí)踐教學(xué)管理制度過(guò)程中,合作院校未參與其中,由于壽星大廈缺乏教學(xué)管理方面的經(jīng)驗(yàn),其自行制訂的實(shí)踐教學(xué)管理制度相對(duì)欠全面、欠規(guī)范。調(diào)查顯示,被調(diào)查者均希望能得到合作院校的支持與幫助共同健全和完善實(shí)踐教學(xué)管理制度。其中被調(diào)查者第一位希望健全和完善的制度是《實(shí)踐基地建設(shè)管理辦法》、《實(shí)踐基地教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法》、《實(shí)踐基地教學(xué)經(jīng)費(fèi)監(jiān)管辦法》、《實(shí)踐基地兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師培訓(xùn)辦法》,其次是《實(shí)踐基地開放管理辦法》、《實(shí)踐基地兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師獎(jiǎng)懲辦法》、《教學(xué)設(shè)備管理辦法》、《實(shí)踐教學(xué)安全管理辦法》、《權(quán)威、完整的校企合作準(zhǔn)則》,最后是《實(shí)踐基地管理人員職責(zé)》、《實(shí)踐基地兼職指導(dǎo)教師選拔辦法》、《實(shí)踐基地兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師考評(píng)辦法》。 ②在兼職師資建設(shè)方面：合作院�；旧喜桓深A(yù)或介入壽星大廈兼職教師的選拔、培訓(xùn)和考核。壽星大廈自行確立了以工作資歷、理論考試、實(shí)操考核、平時(shí)表現(xiàn)等為選拔條件,以醫(yī)療、老年護(hù)理知識(shí)及護(hù)理技能培訓(xùn)為主、以帶教技能培訓(xùn)為輔的培訓(xùn)機(jī)制,以護(hù)理理論知識(shí)、技能操作和院校教師意見反饋等為考核方式。據(jù)調(diào)查,兼職教師在帶教過(guò)程中存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題,可能致實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)未能達(dá)到學(xué)校預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。76.5%的被調(diào)查者希望合作院校能組織兼職教師進(jìn)行正規(guī)的護(hù)理專業(yè)知識(shí)和帶教技能方面的培訓(xùn)。 ③在教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入與管理方面：壽星大廈每年用于教學(xué)的經(jīng)費(fèi)達(dá)5萬(wàn)左右,其中80%左右的經(jīng)費(fèi)來(lái)源于合作院校撥款,學(xué)生人均約16.67元,主要用于教學(xué)設(shè)備的配置維修(58.8%)、基地兼職教師或教學(xué)管理人員的培訓(xùn)(23.6%)、教學(xué)辦公(17.6%)等。81.3%的被調(diào)查者希望合作院校能額外加大對(duì)基地教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入,幫助和指導(dǎo)建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)監(jiān)管制度。 ④在教學(xué)管理手段方面：壽星大廈與合作院校之間尚未建立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理平臺(tái),但大部分被調(diào)查者認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的重要性,認(rèn)為有必要采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理,只有11.8%的人認(rèn)為采用與不采用均可。 2.《護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育社區(qū)實(shí)踐基地教學(xué)管理規(guī)范(試行稿)》的制訂 (1)《護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育社區(qū)實(shí)踐基地教學(xué)管理規(guī)范(試行稿)》的內(nèi)容 經(jīng)專家咨詢初步確定了《規(guī)范(試行稿)》的內(nèi)容,包括護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育社區(qū)實(shí)踐基地教學(xué)及管理工作總目標(biāo)、實(shí)踐基地建設(shè)思路／目標(biāo)／實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐基地教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、實(shí)踐基地教學(xué)人力資源管理、實(shí)踐基地教學(xué)管理制度及教學(xué)管理手段等。 (2)專家咨詢的可靠性和代表性 本研究選取的專家對(duì)護(hù)理人文教育、社區(qū)護(hù)理教育和(或)實(shí)踐教學(xué)管理較為熟悉,經(jīng)驗(yàn)較為豐富,專家具有良好的學(xué)科代表性。而專家咨詢結(jié)果的可靠性是由專家的代表性、積極性、權(quán)威程度、專家意見的協(xié)調(diào)程度等指標(biāo)來(lái)衡量。本研究共進(jìn)行了兩輪專家咨詢,咨詢專家的積極系數(shù)分別為86.4%和94.7%；專家對(duì)指標(biāo)的熟悉程度和判斷依據(jù)用以評(píng)價(jià)專家的權(quán)威程度,本研究的專家權(quán)威系數(shù)(Cr)=0.835,一般認(rèn)為專家的權(quán)威系數(shù)Cr≥0.70為可接受信度,說(shuō)明參與函詢的專家權(quán)威程度較高,其結(jié)果可信；本研究?jī)奢唽＜易稍兊目系聽柡椭C系數(shù)(Kendall's W)分別是0.160(x2=136.413,P=0.000)和0.172(x2=136.413,P=0.000),P值均0.001,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 (3)《規(guī)范》的必要性、合理性、可行性評(píng)價(jià) 咨詢問(wèn)卷對(duì)《規(guī)范》各部分內(nèi)容設(shè)置了7個(gè)是否必要的提問(wèn),兩輪咨詢結(jié)果中必要性提問(wèn)的算術(shù)均數(shù)均在4分以上(滿分為5分,下同),介于必要和很必要之間：結(jié)果表明參與咨詢的專家給出的意見相對(duì)集中,普遍認(rèn)為制訂《護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育社區(qū)實(shí)踐基地教學(xué)管理規(guī)范》是必要的；在《規(guī)范》中制訂基地實(shí)踐教學(xué)及管理工作總目標(biāo)、基地建設(shè)思路／目標(biāo)／實(shí)踐內(nèi)容、設(shè)置基地教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、基地教學(xué)人力資源管理、基地教學(xué)管理制度和教學(xué)管理手段是必要的。 對(duì)《規(guī)范》結(jié)構(gòu)及內(nèi)容合理性的評(píng)分如下：第一輪咨詢中設(shè)置了32個(gè)“合理性”的提問(wèn),其中有29項(xiàng)評(píng)分算術(shù)均值在4分以上,介于合理和非常合理之間；其它3項(xiàng)評(píng)分算術(shù)均值皆為3.95,說(shuō)明專家們認(rèn)為本《規(guī)范》絕大部分內(nèi)容是科學(xué)合理的,但仍有一部分需要修改。課題組根據(jù)專家意見對(duì)《規(guī)范》中欠合理的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行了整合、修改,形成了含28個(gè)提問(wèn)的修改版。第二輪咨詢中28項(xiàng)評(píng)分算術(shù)均值均在4分以上,表明專家認(rèn)同《規(guī)范》修改版的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的合理性。 對(duì)《規(guī)范》可行性的評(píng)價(jià)分析：在第一輪咨詢中7項(xiàng)評(píng)分算術(shù)均值在3.74-3.95之間,根據(jù)專家意見進(jìn)行討論、修改,形成《規(guī)范》修改版；在第二輪中則顯示有6項(xiàng)評(píng)分算術(shù)均值都在4分以上,表明《規(guī)范》修改版可行性提高了。 結(jié)論 1.壽星大廈在教學(xué)及管理方面欠規(guī)范 通過(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),壽星大廈在實(shí)踐教學(xué)及管理上存在較多問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下方面：①壽星大廈與合作院校之間缺乏有效溝通,且合作院校對(duì)壽星大廈實(shí)踐教學(xué)及管理的重視程度和支持力度不夠；②壽星大廈雖在實(shí)踐教學(xué)管理制度方面取得了一定成果,但對(duì)教學(xué)管理制度在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的定位和功能不太明確,制訂的教學(xué)管理制度缺乏實(shí)效性和系統(tǒng)性,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)行為缺欠規(guī)范化管理；③兼職師資選拔缺乏標(biāo)準(zhǔn),培訓(xùn)機(jī)制沒(méi)有以實(shí)踐教學(xué)需求為目標(biāo),考核辦法不全面；④網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)的空白及兼職師資的帶教技能缺乏,嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的靈活性；⑤合作院校與壽星大廈之間在實(shí)踐教學(xué)和基地建設(shè)方面投入的經(jīng)費(fèi)不足,實(shí)踐教學(xué)的組織和基地建設(shè)受到極大阻礙。這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)有利于促進(jìn)合作院校和壽星大廈雙方共同加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)及管理的支持力度,并為《護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育社區(qū)實(shí)踐基地教學(xué)管理規(guī)范(試行稿)》的制訂提供有利依據(jù),為今后依托養(yǎng)老機(jī)構(gòu)開展實(shí)踐教學(xué)及管理提供參考。 2.《護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育社區(qū)實(shí)踐基地教學(xué)管理規(guī)范(試行稿)》的擬定對(duì)實(shí)踐基地建設(shè)及護(hù)理人文實(shí)踐教學(xué)組織與管理具有推動(dòng)作用 本研究以各級(jí)指標(biāo)的賦值均數(shù)3.5且變異系數(shù)0.2為篩選標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)結(jié)合專家建議及課題組討論的結(jié)果,最終初步確立了一套較系統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育社區(qū)實(shí)踐基地教學(xué)管理規(guī)范�！兑�(guī)范(試行稿)》的制訂能促進(jìn)壽星大廈的建設(shè),能規(guī)范壽星大廈護(hù)理人文實(shí)踐教學(xué)及管理行為,解決兼職師資力量單薄的問(wèn)題,并在一定程度上整體提高兼職師資隊(duì)伍人文素質(zhì)水平,提高壽星大廈護(hù)理人文實(shí)踐教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,能為今后醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)踐基地的建設(shè)提供較為可靠的依據(jù)。 3.專家咨詢后制訂的《護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育社區(qū)實(shí)踐基地教學(xué)管理規(guī)范(試行稿)》具有一定的可靠性和有效性 本研究中專家的積極系數(shù)、權(quán)威系數(shù)、變異系數(shù)和協(xié)調(diào)系數(shù)結(jié)果證明了專家咨詢具有較高的代表性和可信度。據(jù)兩輪專家咨詢結(jié)果顯示,專家對(duì)絕大部分問(wèn)題均給予了肯定回答,表明《規(guī)范(試行稿)》中大部分內(nèi)容得到了專家的認(rèn)可,具有可靠性。 4.專家咨詢后制訂的《護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育社區(qū)實(shí)踐基地教學(xué)管理規(guī)范(試行稿)》具有一定的局限性 本研究制訂的《規(guī)范(試行稿)》具有一定的局限性,主要表現(xiàn)在以下方面：①在參考資料方面具有局限性,如所能參考的相關(guān)文獻(xiàn)及高校人文社會(huì)科學(xué)實(shí)踐基地管理辦法非常有限,另外,僅參照了壽星大廈一家養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)管理情況；②咨詢專家僅來(lái)源于我國(guó)兩省,專家咨詢具有地域局限性；專家來(lái)源的領(lǐng)域比例差比較大,可能會(huì)在一定程度上影響《規(guī)范(試行稿)》的可靠性；③《規(guī)范(試行稿)》的內(nèi)容具有局限性,尚未進(jìn)行實(shí)測(cè)研究,且對(duì)部分內(nèi)容未實(shí)現(xiàn)具體化和細(xì)化。
【學(xué)位單位】：南方醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2014
【中圖分類】：G647;R47-4
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 前言
    1.1 研究背景
    1.2 本研究的設(shè)想
第二章 護(hù)理人文素質(zhì)教育社區(qū)實(shí)踐基地教學(xué)管理現(xiàn)狀——以壽星大廈為例
    2.1 對(duì)象與方法
    2.2 結(jié)果
    2.3 討論
    2.4 小結(jié)
第三章 《護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育社區(qū)實(shí)踐基地教學(xué)管理規(guī)范(試行稿)》的制訂
    3.1 對(duì)象與方法
    3.2 結(jié)果
    3.3 討論
    3.4 小結(jié)
第四章 全文總結(jié)
    4.1 本研究的結(jié)論
    4.2 本研究的特色與創(chuàng)新之處
    4.3 本研究的不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
研究生在讀期間科研情況
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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