目的了解本科護(hù)生跨文化護(hù)理自我效能和關(guān)愛能力的現(xiàn)狀,通過對(duì)本科護(hù)生實(shí)施文化護(hù)理知識(shí)小講課、課前5分鐘文化護(hù)理知識(shí)分享和文化護(hù)理見習(xí)的跨文化護(hù)理干預(yù),探討這些干預(yù)措施對(duì)本科護(hù)生跨文化護(hù)理自我效能和關(guān)愛能力的影響,為本科護(hù)生的在校教育提供參考依據(jù)。方法在2015年9月1日即第五學(xué)期初,整群抽取衡陽某大學(xué)護(hù)理學(xué)院及其二級(jí)學(xué)院2013級(jí)394名本科護(hù)生為調(diào)查對(duì)象,采用本科護(hù)生一般資料調(diào)查問卷、《跨文化自我效能量表》和《關(guān)愛能力評(píng)價(jià)量表》進(jìn)行調(diào)查,了解本科護(hù)生跨文化護(hù)理自我效能和關(guān)愛能力的現(xiàn)狀。并整群抽取護(hù)理學(xué)院2013級(jí)170名本科護(hù)生為研究對(duì)象,抓鬮隨機(jī)抽取一教學(xué)班(1-3班)91名護(hù)生為對(duì)照組、二教學(xué)班(4-5班)79名護(hù)生為試驗(yàn)組。2015年9月至2016年1月即第五學(xué)期對(duì)照組護(hù)生按原教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí);試驗(yàn)組護(hù)生在按原教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上接受一學(xué)期的文化護(hù)理知識(shí)小講課、課前5分鐘文化護(hù)理知識(shí)分享和文化護(hù)理見習(xí)的跨文化護(hù)理干預(yù)。在第五學(xué)期末用《跨文化自我效能量表》和《關(guān)愛能力評(píng)價(jià)量表》分別測(cè)量?jī)山M護(hù)生的跨文化護(hù)理自我效能和關(guān)愛能力。用SPSS18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,如描述性分析、t檢驗(yàn)、χ~2檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,P0.05表示有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果1本科護(hù)生跨文化護(hù)理自我效能的現(xiàn)狀本科護(hù)生跨文化護(hù)理自我效能的總均分為(6.09±0.95),認(rèn)知維度均分為(5.89±1.15),情感維度均分為(6.52±1.06),實(shí)踐維度均分為(5.80±1.17),處于中等效能水平。2本科護(hù)生關(guān)愛能力的現(xiàn)狀本科護(hù)生關(guān)愛能力的總分為(176.82±21.38),關(guān)愛能力的總均分為(4.78±0.58),認(rèn)知維度均分為(5.13±0.74),耐心維度均分為(5.56±0.62),勇氣維度均分為(3.81±0.97),處于低水平。3干預(yù)前兩組護(hù)生的一般資料、跨文化護(hù)理自我效能及關(guān)愛能力總均分、跨文化護(hù)理自我效能水平比較,無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P0.05)。4跨文化護(hù)理干預(yù)對(duì)本科護(hù)生跨文化護(hù)理自我效能的影響第五學(xué)期末,對(duì)照組護(hù)生跨文化護(hù)理自我效能總均分、認(rèn)知維度均分、實(shí)踐維度均分和情感維度均分與第五學(xué)期初的均分比較,無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P0.05);試驗(yàn)組護(hù)生跨文化護(hù)理自我效能總均分、認(rèn)知維度均分、情感維度均分和實(shí)踐維度均分均高于第五學(xué)期初和對(duì)照組的均分,且有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P0.05);試驗(yàn)組護(hù)生跨文化護(hù)理自我效能低水平的百分比低于干預(yù)前,中等效能水平的百分比高于干預(yù)前。5跨文化護(hù)理干預(yù)對(duì)本科護(hù)生關(guān)愛能力的影響第五學(xué)期末,對(duì)照組護(hù)生關(guān)愛能力總均分、認(rèn)知維度均分、耐心維度均分和勇氣維度均分與第五學(xué)期初的均分比較,無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P0.05),試驗(yàn)組護(hù)生關(guān)愛能力總均分、認(rèn)知維度均分、耐心維度均分和勇氣維度均分均高于第五學(xué)期初和對(duì)照組的均分,且有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P0.05)。結(jié)論1本科護(hù)生的跨文化護(hù)理自我效能處于中等水平。2本科護(hù)生的關(guān)愛能力處于低水平。3文化護(hù)理知識(shí)小講課、課前5分鐘文化護(hù)理知識(shí)分享和文化護(hù)理見習(xí)的跨文化護(hù)理干預(yù)可以提升本科護(hù)生的跨文化護(hù)理自我效能和關(guān)愛能力。
【學(xué)位單位】：南華大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2017
【中圖分類】：G642;R47-4

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本文編號(hào)：2808126