目的了解本科護生跨文化護理自我效能和關愛能力的現(xiàn)狀,通過對本科護生實施文化護理知識小講課、課前5分鐘文化護理知識分享和文化護理見習的跨文化護理干預,探討這些干預措施對本科護生跨文化護理自我效能和關愛能力的影響,為本科護生的在校教育提供參考依據(jù)。方法在2015年9月1日即第五學期初,整群抽取衡陽某大學護理學院及其二級學院2013級394名本科護生為調(diào)查對象,采用本科護生一般資料調(diào)查問卷、《跨文化自我效能量表》和《關愛能力評價量表》進行調(diào)查,了解本科護生跨文化護理自我效能和關愛能力的現(xiàn)狀。并整群抽取護理學院2013級170名本科護生為研究對象,抓鬮隨機抽取一教學班(1-3班)91名護生為對照組、二教學班(4-5班)79名護生為試驗組。2015年9月至2016年1月即第五學期對照組護生按原教學計劃學習;試驗組護生在按原教學計劃學習的基礎上接受一學期的文化護理知識小講課、課前5分鐘文化護理知識分享和文化護理見習的跨文化護理干預。在第五學期末用《跨文化自我效能量表》和《關愛能力評價量表》分別測量兩組護生的跨文化護理自我效能和關愛能力。用SPSS18.0進行數(shù)據(jù)錄入并進行統(tǒng)計學分析,如描述性分析、t檢驗、χ~2檢驗進行統(tǒng)計分析,P0.05表示有統(tǒng)計學意義。結果1本科護生跨文化護理自我效能的現(xiàn)狀本科護生跨文化護理自我效能的總均分為(6.09±0.95),認知維度均分為(5.89±1.15),情感維度均分為(6.52±1.06),實踐維度均分為(5.80±1.17),處于中等效能水平。2本科護生關愛能力的現(xiàn)狀本科護生關愛能力的總分為(176.82±21.38),關愛能力的總均分為(4.78±0.58),認知維度均分為(5.13±0.74),耐心維度均分為(5.56±0.62),勇氣維度均分為(3.81±0.97),處于低水平。3干預前兩組護生的一般資料、跨文化護理自我效能及關愛能力總均分、跨文化護理自我效能水平比較,無統(tǒng)計學差異(P0.05)。4跨文化護理干預對本科護生跨文化護理自我效能的影響第五學期末,對照組護生跨文化護理自我效能總均分、認知維度均分、實踐維度均分和情感維度均分與第五學期初的均分比較,無統(tǒng)計學差異(P0.05);試驗組護生跨文化護理自我效能總均分、認知維度均分、情感維度均分和實踐維度均分均高于第五學期初和對照組的均分,且有統(tǒng)計學差異(P0.05);試驗組護生跨文化護理自我效能低水平的百分比低于干預前,中等效能水平的百分比高于干預前。5跨文化護理干預對本科護生關愛能力的影響第五學期末,對照組護生關愛能力總均分、認知維度均分、耐心維度均分和勇氣維度均分與第五學期初的均分比較,無統(tǒng)計學差異(P0.05),試驗組護生關愛能力總均分、認知維度均分、耐心維度均分和勇氣維度均分均高于第五學期初和對照組的均分,且有統(tǒng)計學差異(P0.05)。結論1本科護生的跨文化護理自我效能處于中等水平。2本科護生的關愛能力處于低水平。3文化護理知識小講課、課前5分鐘文化護理知識分享和文化護理見習的跨文化護理干預可以提升本科護生的跨文化護理自我效能和關愛能力。
【學位單位】：南華大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2017
【中圖分類】：G642;R47-4

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本文編號：2808126