【摘要】： 目的 通過對(duì)中國醫(yī)科大學(xué)學(xué)生的調(diào)查研究,獲得中國醫(yī)科大學(xué)課堂創(chuàng)造氛圍及各因素水平的狀況；通過PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂創(chuàng)造氛圍的比較,分析PBL教學(xué)模式對(duì)于課堂創(chuàng)造氛圍及各因素的影響；找出不足之處,為完善PBL教學(xué)提供依據(jù)。 方法 文獻(xiàn)研究法。收集國內(nèi)外PBL和創(chuàng)造氛圍的相關(guān)文獻(xiàn),了解PBL和創(chuàng)造氛圍的研究現(xiàn)狀和相關(guān)理論,分析創(chuàng)造氛圍的維度與測(cè)量,明確研究的理論基礎(chǔ)和研究方向。 深度訪談法。通過對(duì)PBL教學(xué)班和傳統(tǒng)教學(xué)班學(xué)生的訪談,并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)觀察,了解目前中國醫(yī)科大學(xué)實(shí)施PBL教學(xué)的基本情況,實(shí)施效果和存在的問題等,為研究的分析工作提供資料。 問卷調(diào)查法。本文的基本數(shù)據(jù)資料來源于對(duì)中國醫(yī)科大學(xué)學(xué)生的問卷調(diào)查。問卷采用自編的“課堂創(chuàng)造氛圍問卷”,具有較好的信度值和效度值。問卷運(yùn)用探索性因素分析方法,采用最大差異正交旋轉(zhuǎn),限定提取5個(gè)因素,包括“同學(xué)合作”、“學(xué)習(xí)輕松性”、“教學(xué)啟發(fā)性”、“課堂民主性”和“創(chuàng)新支持”等五個(gè)因素。調(diào)查內(nèi)容包括中國醫(yī)科大學(xué)一到三年級(jí)學(xué)生的背景資料,以及PBL教學(xué)模式下和傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂創(chuàng)造氛圍水平。 結(jié)果 本文根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),中國醫(yī)科大學(xué)課堂創(chuàng)造氛圍具有較高的“同學(xué)合作”、“教學(xué)啟發(fā)性”、“課堂民主性”,但“學(xué)習(xí)輕松性”和“創(chuàng)新支持”水平相對(duì)較低；除PBL教學(xué)外,性別、語言、學(xué)制等也會(huì)影響課堂創(chuàng)造氛圍水平；女生的“同學(xué)合作”、“學(xué)習(xí)輕松性”、“創(chuàng)新支持”和“課堂創(chuàng)造氛圍”顯著高于男生；日語班學(xué)生的“同學(xué)合作”、“教學(xué)啟發(fā)性”、“課堂民主性”和“課堂創(chuàng)造氛圍總分”顯著高于英語班學(xué)生；七年制學(xué)生的“同學(xué)合作”顯著高于五年制學(xué)生；PBL教學(xué)班與傳統(tǒng)教學(xué)班相比,具有更高的課堂創(chuàng)造氛圍,且在“同學(xué)合作”、“教學(xué)啟發(fā)性”、“課堂民主性”方面顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)班；但“學(xué)習(xí)輕松性”和“創(chuàng)新支持”水平依然較低。 結(jié)論 目前,中國醫(yī)科大學(xué)的PBL教學(xué)在提高課堂創(chuàng)造氛圍方面取得了一定的效果,尤其是增強(qiáng)了“同學(xué)合作”、“教學(xué)啟發(fā)性”、“課堂民主性”三因素水平,但“學(xué)習(xí)輕松性”和“創(chuàng)新支持”水平依然較低。為了增加課堂創(chuàng)造氛圍,以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,提出以下建議：培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和組織引導(dǎo)能力；幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系；提高教學(xué)方法的啟發(fā)性；恰當(dāng)合理地安排教學(xué)活動(dòng)；構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系等。
【學(xué)位授予單位】：中國醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：R-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2738610