【摘要】： 人才資源是國家第一資源,衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展關(guān)鍵靠人才。我國的衛(wèi)生事業(yè)在改革開放后發(fā)展迅速,建立健全了各級各類衛(wèi)生機構(gòu),人員配置得到加強,衛(wèi)生人力總量和結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化。但盡管如此,我國在衛(wèi)生人力方面還存在諸多問題,如總體水平不高、地區(qū)發(fā)展不平衡、專業(yè)結(jié)構(gòu)欠合理、人才供需矛盾加劇等。制約衛(wèi)生人力資源發(fā)展的因素是多方面的,其中,醫(yī)學教育是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的主要途徑,特別是高等醫(yī)學教育擔負著培養(yǎng)和輸送高級衛(wèi)生人才的重任,是影響衛(wèi)生人力產(chǎn)生的數(shù)量和質(zhì)量的主要因素。 當前,我國的醫(yī)學教育正經(jīng)歷一個特殊的時期,即高等教育的大眾化。大眾化帶來多樣化,很明顯的就是我國近年大規(guī)模的擴招帶來的教育質(zhì)量問題,已經(jīng)讓社會感到前所未有的壓力。根據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計信息中心發(fā)布的《2006中國衛(wèi)生人力報告》顯示,2005年全國應(yīng)屆醫(yī)藥衛(wèi)生畢業(yè)人數(shù)約52萬人,而同年衛(wèi)生機構(gòu)錄用醫(yī)藥衛(wèi)生畢業(yè)生僅12萬人左右。以及2006年,由共青團中央學校部、北京大學公共政策研究所合作完成的“2006年中國大學生就業(yè)狀況調(diào)查”結(jié)果也公布了,在調(diào)查的11個學科中,一直很熱門的醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)率僅為31.01%,屬于后三位之列。很明顯,我國現(xiàn)在缺的不是醫(yī)生,我國千人口醫(yī)師已經(jīng)達到或超過世界平均水平,我們?nèi)钡氖歉哔|(zhì)量的醫(yī)生,或者說一流的醫(yī)學人才。其次,農(nóng)村的缺醫(yī)少藥和醫(yī)學畢業(yè)生低就業(yè)率之間的矛盾也不得不引起相關(guān)政府部門和醫(yī)學教育工作者的思考:到底是衛(wèi)生人才市場上“無業(yè)可就”,還是醫(yī)學畢業(yè)生們“有業(yè)不就”?其間的原因涉及多方面,與我國當前醫(yī)學專業(yè)的大幅擴招、培養(yǎng)層次過于復(fù)雜、醫(yī)學院校的入學門檻偏低、國家對醫(yī)學教育的指導(dǎo)政策等不無聯(lián)系。這些都對我國的醫(yī)學教育提出了新的、更高的要求,醫(yī)學教育改革迫在眉睫。 醫(yī)學教育中,學校教育制度是主體,簡稱學制。學制決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格和層次,是教育制度中最主要的組成部分。當前,我國一方面面臨著醫(yī)學教育制度不合理所引發(fā)的衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展諸多障礙的問題;另一方面,醫(yī)學教育不可避免的全球化趨勢,使得高等醫(yī)學教育制度必然要接受改革以面對與國際接軌的挑戰(zhàn)。因而,開展中外高等醫(yī)學教育學制的比較研究,探索國外良好的醫(yī)學教育制度,取其精華,以提升我國醫(yī)學教育的整體水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。 本研究擬通過對國外高等醫(yī)學教育學制的探討以及不同醫(yī)學學制類型代表國家的研究,針對我國高等醫(yī)學教育學制存在的幾個明顯不足,從中汲取可借鑒之處,為我國發(fā)展中的高等醫(yī)學教育學制建設(shè)提出改革建議。 【學位授予單位】：福建醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：R-4

【圖文】：

進行 4 年的醫(yī)學院教育，因此原始資料中所列的學制年限應(yīng)分別才是與其他國家（地區(qū)）同等意義上的學制概念。這與三個國家是 MD（Doctor of Medicine）情況相符。表 1 中的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，WHO 最新的《世界醫(yī)學院指南》開設(shè)有醫(yī)學院校的國家（地區(qū)），，除了有 29 個（占總數(shù)的 16.48類型外，其余共有 95 個國家（地區(qū)）實行全國統(tǒng)一的單一醫(yī)學學國總數(shù)的 53.98%；剩下的 52 個國家（地區(qū)）實行多學制，如 ，占世界各國總數(shù)的 29.54%（詳見圖 1）。

化歷史傳統(tǒng)都會制約學制的形成[1·2]。狹義的學制，特指學校教育制度中的修年限，也是人們習慣上所提到的“學制”的含義。本文僅選取醫(yī)學教育制度中的部分內(nèi)容（包括入學條件、修業(yè)年限、學類型等）進行國內(nèi)外的現(xiàn)狀描述。一、世界各國醫(yī)學院校學制概況李勇先生對世界衛(wèi)生組織《世界醫(yī)學院指南》（2000 年版以及截止于 20年 6 月 30 日的補充資料）的分析表明，除 14 個國家或地區(qū)沒有自己的醫(yī)學校外，全球 155 個國家和地區(qū)開設(shè)有醫(yī)學院校共 1670 所，其醫(yī)學教育學制不全相同。有許多國家實行多學制，如 3－8 年、5－6 年、6－7 年等。但大多國家或地區(qū)（96 個）實行全國統(tǒng)一的單一醫(yī)學學制，占世界各國總數(shù)的 61.％（見圖 1）[3]。

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 張立貴;;淺析青年醫(yī)師的困惑與壓力應(yīng)對[J];醫(yī)學與社會;2011年02期

2 陳e

本文編號：2711898