【摘要】：目的:本研究旨在通過對受訪者進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式深入訪談,了解護(hù)理本科實(shí)習(xí)生對老年患者共情體驗(yàn)的真實(shí)感受,探討影響本科實(shí)習(xí)護(hù)生的共情相關(guān)因素,為本科護(hù)生對老年患者共情能力的培養(yǎng)提供依據(jù)。方法:本研究運(yùn)用描述性質(zhì)性研究法,選取若干名對老年患者有共情體驗(yàn)的護(hù)理本科實(shí)習(xí)生進(jìn)行面對面的半結(jié)構(gòu)式深入訪談。訪談前擬定訪談提綱,取得研究對象的知情同意,約定好訪談時間與地點(diǎn),準(zhǔn)備訪談工具。訪談中,根據(jù)擬定的訪談提綱,積極引導(dǎo)研究對象說出對有效溝通的體驗(yàn)及內(nèi)心感受,注意觀察非語言行為傳遞的信息并記錄在訪談記錄表上。訪談結(jié)束,24~48小時內(nèi)借助Nvivo11.0運(yùn)用傳統(tǒng)內(nèi)容分析法,分析資料。訪談資料達(dá)到飽和,受訪者選取結(jié)束。結(jié)果:(1)本研究共納入不同性別、不同學(xué)校的護(hù)理本科實(shí)習(xí)生14名。其中,男性2名,女性12名;年齡在20~22歲,平均年齡21歲;家庭住址城鎮(zhèn)農(nóng)村各占一半,均不是獨(dú)生子女,非班干部居多;實(shí)習(xí)時長在6~8個月。(2)本研究共提煉4個主題,18個子主題。分別為感知共情在臨床上運(yùn)用的積極作用(建立良好的溝通模式、培養(yǎng)和諧的護(hù)患關(guān)系、減少職業(yè)倦怠感、啟發(fā)學(xué)生自省、有利于開展工作)、感知運(yùn)用共情的影響因素(工作方面的原因、共情認(rèn)知程度、患者方面的原因、實(shí)習(xí)生自身特征方面的原因)、感知住院老年患者的特點(diǎn)(機(jī)體功能下降、易產(chǎn)生負(fù)面情緒、接受新事物困難、需要更多關(guān)愛)、提出共情教學(xué)的意見(學(xué)習(xí)時機(jī)、授課老師、課程內(nèi)容、授課方式、考試形式)。結(jié)論:(1)共情體驗(yàn)在臨床上具有積極作用,值得教學(xué)推廣。(2)行為沖動、做事固執(zhí)、就醫(yī)目的不純、放棄治療、態(tài)度差、語言障礙、不愿交流的老年患者,本科實(shí)習(xí)生不容易與其產(chǎn)生共情,但性格好、態(tài)度好、信任醫(yī)務(wù)人員、文化修養(yǎng)高、家人比較關(guān)愛的老年患者,本科實(shí)習(xí)生則容易與其產(chǎn)生共情。(3)本科實(shí)習(xí)生性格過于內(nèi)向孤僻、不愿與他人交流、對臨床護(hù)理職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng),則不容易運(yùn)用共情。相反,如果本科實(shí)習(xí)生性格開朗活潑、心地善良、熱愛護(hù)理事業(yè)、與老年患者有相似的經(jīng)歷或共同的文化背景則更容易產(chǎn)生共情。(4)工作負(fù)荷過大、語言障礙不利于本科實(shí)習(xí)生與患者產(chǎn)生共情。(5)本科實(shí)習(xí)生渴望獲得更多的共情知識及實(shí)踐技巧,希望將在特殊場景下如何與不同的老年患者產(chǎn)生正確的共情思維設(shè)為課程重點(diǎn)內(nèi)容。課程時間安排,推薦大二與實(shí)習(xí)中期開設(shè)共情課程。授課方式及考試形式,建議共情教學(xué)形式多樣化,考試多元化。
【學(xué)位授予單位】：長江大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G642;R47-4

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李若柳;王坤艷;劉偉玲;周利華;;護(hù)理本科實(shí)習(xí)生自我表露現(xiàn)狀及其影響因素分析[J];繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育;2017年10期

2 林婷;楊柳新;陳玲玲;葉旭春;;護(hù)理本科實(shí)習(xí)生評判性思維能力調(diào)查分析[J];齊魯護(hù)理雜志;2016年02期

3 劉春娥;張潔;于克玲;;護(hù)理本科實(shí)習(xí)生職業(yè)價值觀的調(diào)查研究[J];中華護(hù)理教育;2016年02期

4 楊婕;黃曉;李詩雨;;護(hù)理本科實(shí)習(xí)生職業(yè)防護(hù)行為意向調(diào)查分析[J];護(hù)理研究;2015年16期

5 解超芳;廖容;;護(hù)理本科實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)情況與其核心能力的相關(guān)性研究[J];中華護(hù)理教育;2015年06期

6 楊麗黎;鮮雪梅;盧舒琳;馮金娥;陳鈞;曹一佳;;護(hù)理本科實(shí)習(xí)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及影響因素[J];護(hù)理與康復(fù);2015年09期

7 白陽娟;丁蘭;謝s，

本文編號：2704115