發(fā)布時(shí)間：2020-03-20 11:26

【摘要】：目的:調(diào)查護(hù)理模擬引導(dǎo)者(從事或參與模擬教學(xué)工作的護(hù)理教師)培訓(xùn)和教育現(xiàn)狀,探討并分析其模擬教學(xué)能力需求,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建適合我國(guó)護(hù)理模擬引導(dǎo)者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平特點(diǎn)的培訓(xùn)課程內(nèi)容,為我國(guó)各地護(hù)理教師的模擬教學(xué)能力培養(yǎng)及護(hù)理模擬教學(xué)學(xué)科發(fā)展提供參考依據(jù)。方法:1.文獻(xiàn)回顧法:使用Science Direct、Pub Med、Web of Science、中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、相關(guān)期刊論文等數(shù)據(jù)資源進(jìn)行與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)檢索,并查閱相關(guān)政策法規(guī)、要求標(biāo)準(zhǔn)、書籍、網(wǎng)站和公眾號(hào)等,綜述國(guó)內(nèi)外護(hù)理教師模擬教學(xué)教育和培訓(xùn)研究現(xiàn)狀。界定護(hù)理模擬引導(dǎo)者、模擬引導(dǎo)者最佳實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、模擬引導(dǎo)者認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等核心概念及內(nèi)涵,提煉護(hù)理模擬引導(dǎo)者培訓(xùn)課程內(nèi)容條目。2.問(wèn)卷調(diào)查法:了解山西省護(hù)理模擬引導(dǎo)者培訓(xùn)和教育現(xiàn)狀、模擬教學(xué)能力需求,確定護(hù)理模擬引導(dǎo)者培訓(xùn)需求內(nèi)容,綜合文獻(xiàn)分析結(jié)果,確定護(hù)理模擬引導(dǎo)者培訓(xùn)課程內(nèi)容框架。3.Delphi專家咨詢法:選擇護(hù)理教育專家、護(hù)理管理專家、醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)聯(lián)盟專家及臨床護(hù)理專家進(jìn)行課程內(nèi)容的專家咨詢,論證護(hù)理模擬引導(dǎo)者培訓(xùn)課程框架的科學(xué)性和可行性,結(jié)合專家意見和咨詢結(jié)果調(diào)整課程指標(biāo),確定護(hù)理模擬引導(dǎo)者培訓(xùn)課程。4.層次分析法:在專家重要性賦值均數(shù)基礎(chǔ)上,設(shè)置護(hù)理模擬引導(dǎo)者培訓(xùn)課程指標(biāo)的權(quán)重及組合權(quán)重,并進(jìn)行指標(biāo)邏輯一致性檢驗(yàn),驗(yàn)證課程內(nèi)容指標(biāo)的重要性及分配合理性。結(jié)果:1.文獻(xiàn)回顧結(jié)果:界定了護(hù)理模擬引導(dǎo)者、模擬引導(dǎo)者最佳實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、模擬引導(dǎo)者認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的核心概念及內(nèi)涵,了解了當(dāng)前模擬引導(dǎo)者培訓(xùn)課程/內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)在線教育課程和基于最佳實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的面對(duì)面培訓(xùn)內(nèi)容2種,匯總、整理、提煉了護(hù)理模擬引導(dǎo)者相關(guān)培訓(xùn)課程條目65項(xiàng)。2.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果:選取了429名護(hù)理模擬引導(dǎo)者進(jìn)行培訓(xùn)現(xiàn)狀和能力需求的調(diào)查,得出調(diào)查對(duì)象對(duì)當(dāng)前模擬教學(xué)培訓(xùn)的滿意程度(2.84±0.84)分(滿分5分),處于較低水平;對(duì)模擬教學(xué)培訓(xùn)的需求程度(4.28±0.64)分(滿分5分),處于較高水平,以“護(hù)理模擬教學(xué)設(shè)計(jì)技能”的培訓(xùn)需求最大(4.71±0.45)分。分析、歸納、總結(jié)確定了護(hù)理模擬引導(dǎo)者培訓(xùn)課程條目18項(xiàng)。選擇3名模擬教學(xué)專家進(jìn)行預(yù)調(diào)查,增加了模擬教學(xué)傳播與社會(huì)服務(wù)內(nèi)容,整理形成了護(hù)理模擬引導(dǎo)者培訓(xùn)課程內(nèi)容框架。3.Delphi咨詢結(jié)果:選擇23名專家進(jìn)行專家咨詢,對(duì)護(hù)理模擬引導(dǎo)者培訓(xùn)課程內(nèi)容的科學(xué)性、可行性和實(shí)用性進(jìn)行論證。采用Likert5級(jí)評(píng)分法對(duì)各級(jí)維度及指標(biāo)進(jìn)行重要性評(píng)分,專家的積極性和權(quán)威性分析結(jié)果顯示專家具有代表性,保證了結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性。根據(jù)2輪專家咨詢結(jié)果,對(duì)課程指標(biāo)進(jìn)行修訂,最終形成護(hù)理模擬引導(dǎo)者培訓(xùn)課程,共計(jì)5個(gè)維度、24個(gè)一級(jí)指標(biāo)、95個(gè)二級(jí)指標(biāo)。4.層次分析結(jié)果:選擇yaahp7.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)護(hù)理模擬引導(dǎo)者培訓(xùn)課程內(nèi)容指標(biāo)的重要性和一致性進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果顯示各級(jí)指標(biāo)的一致性比率均0.10,具有滿意的一致性檢驗(yàn)結(jié)果,其中維度的權(quán)重值分別為護(hù)理模擬教學(xué)知識(shí)與技術(shù)0.1250、護(hù)理模擬教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施0.2500、護(hù)理模擬教學(xué)創(chuàng)新與科研0.1250、護(hù)理模擬教學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展0.2500、護(hù)理模擬教學(xué)項(xiàng)目管理與協(xié)調(diào)0.2500,一級(jí)指標(biāo)中權(quán)重較高的為護(hù)理模擬教學(xué)項(xiàng)目管理與協(xié)調(diào)、溝通協(xié)作、科研選題與設(shè)計(jì)等,二級(jí)指標(biāo)權(quán)重較高的有護(hù)理模擬教學(xué)過(guò)程中的溝通技巧、模擬課程整合方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、模擬課程資源管理等。結(jié)論:本研究基于文獻(xiàn)回顧、現(xiàn)狀調(diào)查、層次分析法與Delphi專家咨詢意見構(gòu)建的護(hù)理模擬引導(dǎo)者培訓(xùn)課程,專家積極性和權(quán)威性較高,函詢結(jié)果具有良好的科學(xué)性、可靠性,內(nèi)容指標(biāo)重要性一致,能全面涵蓋護(hù)理模擬引導(dǎo)者所需培訓(xùn)內(nèi)容,為我國(guó)各地護(hù)理教師的模擬教學(xué)能力培養(yǎng)提供參考,對(duì)目前的護(hù)理模擬教學(xué)學(xué)科發(fā)展具有推動(dòng)和指導(dǎo)意義。由于時(shí)間原因,未對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)證,下一步擬采用行動(dòng)研究法,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施與驗(yàn)證。
【圖文】：

構(gòu)建適宜的護(hù)理模擬引導(dǎo)者課程提供數(shù)據(jù)支撐。2.1 對(duì)象與方法2.1.1 研究對(duì)象根據(jù)醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)層次及醫(yī)院等級(jí)差異，，在研究對(duì)象知情同意情況下，采用分層、目的抽樣的方法，選取山西省級(jí)別不同的護(hù)理院校和醫(yī)院共 23 所、451 名護(hù)理模擬教學(xué)教師作為研究對(duì)象。其中高等院校 5 所、131 名（含專職教師 74 名、非專職教師 57 名）；高職院校 7 所、135 名（專職 80 名、非專職 55 名）；中職院校 4 所、54 名（專職 36 名、非專職 18 名）；三級(jí)甲等醫(yī)院 6 所、89 名；三級(jí)乙等醫(yī)院 3 所、23 名；二級(jí)甲等醫(yī)院 2 所、14 名；二級(jí)乙等醫(yī)院 1 所、5 名。具體分布見圖 2-1。納入標(biāo)準(zhǔn)：護(hù)理專職教師和護(hù)理非專職教師（兼任臨床工作）；有從事或參與模擬教學(xué)相關(guān)工作的經(jīng)歷；自愿參與本研究。
【學(xué)位授予單位】：山西醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：R47-4

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本文編號(hào)：2591713