目的了解小齡聽障兒童在遠(yuǎn)程聽覺口語教學(xué)中的表現(xiàn)與家長(zhǎng)教學(xué)行為的關(guān)聯(lián)性,以及家長(zhǎng)教學(xué)行為的表現(xiàn)特點(diǎn),探索提高小齡聽障兒童聽覺口語教學(xué)效果的途徑。方法采用課堂觀察法,以劃記法的形式記錄家長(zhǎng)言語引導(dǎo)、行為引導(dǎo)與激勵(lì)行為的次數(shù);聽障兒童聽從指令、仿說、自主表達(dá)、回答問題4個(gè)方面的表現(xiàn)次數(shù)。結(jié)果家長(zhǎng)的教學(xué)行為直接影響兒童的學(xué)習(xí)行為;家長(zhǎng)的教學(xué)行為表現(xiàn)好,則兒童的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)好;家長(zhǎng)的語言重復(fù)、引導(dǎo)兒童表達(dá)、引導(dǎo)兒童注意與兒童的仿說具有關(guān)聯(lián)性;家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童互動(dòng)、激勵(lì)兒童與兒童聽從指令有關(guān)聯(lián)性。結(jié)論遠(yuǎn)程聽覺口語教學(xué)效果受家長(zhǎng)的教學(xué)行為影響;家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)技巧的掌握與熟練使用可以促進(jìn)兒童的語言表達(dá);在互動(dòng)中學(xué)習(xí)語言,有利于加深兒童對(duì)語言的理解;激勵(lì)性語言和行為是兒童學(xué)習(xí)語言的催化劑。 

【文章來源】：中國(guó)聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志. 2020,18(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

圖6 個(gè)案2引導(dǎo)互動(dòng)和激勵(lì)與聽從指令

個(gè)案1和個(gè)案家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童互動(dòng)、激勵(lì)兒童行為與兒童聽從指令行為有關(guān)聯(lián)性。家長(zhǎng)引導(dǎo)互動(dòng)和激勵(lì)越多，則兒童聽從指令行為越多（見圖5，圖6）。個(gè)案1家長(zhǎng)對(duì)兒童的激勵(lì)行為要略少于個(gè)案2家長(zhǎng)，個(gè)案1的自主表達(dá)行為也略少于個(gè)案2。圖2 個(gè)案2的家長(zhǎng)行為和兒童行為

圖2 個(gè)案2的家長(zhǎng)行為和兒童行為

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3232399