本文關(guān)鍵詞：徐匯區(qū)小學(xué)生近視影響因素的多水平模型分析及防近現(xiàn)況研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 學(xué)生近視眼已成為亞洲各國(guó)關(guān)注的重要公共衛(wèi)生問(wèn)題。在我國(guó),學(xué)生視力不良的檢出率也較高,其中近視占視力不良的98%以上,并且中小學(xué)生近視的發(fā)生有逐漸低齡化的趨勢(shì)。近視眼不僅給小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和將來(lái)的工作帶來(lái)了不便,而且增加了他們成年后發(fā)展成為高度近視的風(fēng)險(xiǎn),增加眼并發(fā)癥的發(fā)生。近視的病因十分復(fù)雜,除少數(shù)高度近視與遺傳因素有關(guān)外,環(huán)境因素在單純性近視的發(fā)生和發(fā)展中起主導(dǎo)作用。鑒于我國(guó)學(xué)生的視力不良率逐年攀升,研究其影響因素,探討預(yù)防控制措施就顯得非常必要。本研究主要是針對(duì)國(guó)內(nèi)外研究的不足,通過(guò)利用針對(duì)組群效應(yīng)的多水平模型從個(gè)體和學(xué)校兩個(gè)水平上更加有效地探討小學(xué)生近視發(fā)生的環(huán)境影響因素,并調(diào)查學(xué)校在近視預(yù)防控制方面的工作現(xiàn)狀,結(jié)合模型分析結(jié)果與現(xiàn)況調(diào)查信息提出個(gè)體和學(xué)校群體兩個(gè)不同水平上干預(yù)的側(cè)重點(diǎn),為有針對(duì)性地防制小學(xué)生近視提供依據(jù)。 第一部分徐匯區(qū)小學(xué)生近視影響因素的多水平模型分析 目的采用多水平模型分析小學(xué)生近視的影響因素,提出個(gè)體和學(xué)校群體干預(yù)的側(cè)重點(diǎn)。方法通過(guò)整群抽樣方法,抽取上海市徐匯區(qū)5所小學(xué)三～五年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行近視相關(guān)的行為及環(huán)境因素問(wèn)卷調(diào)查,通過(guò)多水平模型分析小學(xué)生近視的影響因素。結(jié)果小學(xué)生近視個(gè)體水平的的影響因素為：年級(jí)、父母近視情況、家長(zhǎng)對(duì)孩子眼放松行為的督導(dǎo)等；學(xué)校水平的影響因素包括：性別、校外每周戶外活動(dòng)時(shí)間、校外讀寫(xiě)時(shí)間、校外娛樂(lè)視近時(shí)間、讀寫(xiě)姿勢(shì)等。結(jié)論小學(xué)生近視的干預(yù)應(yīng)根據(jù)各學(xué)校的不同情況采取有針對(duì)性地措施,在學(xué)校進(jìn)行近視行為干預(yù)時(shí)將重點(diǎn)放在學(xué)生讀寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)和督導(dǎo)上；學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子眼放松行為和習(xí)慣的督促培養(yǎng)。 第二部分學(xué)校防近工作的定性調(diào)查研究 目的了解學(xué)校在近視預(yù)防方面的開(kāi)展情況,了解學(xué)校水平上督導(dǎo)和管理過(guò)程中存在的問(wèn)題、薄弱環(huán)節(jié)等影響因素,為從學(xué)校層面上進(jìn)行干預(yù)提供依據(jù)。方法對(duì)被調(diào)查的5所學(xué)校的衛(wèi)生老師進(jìn)行個(gè)人深入訪談,包括學(xué)校制度、老師讀寫(xiě)姿勢(shì)開(kāi)展及督導(dǎo)情況、眼保健操開(kāi)展及督導(dǎo)情況等內(nèi)容。采用框架分析法進(jìn)行訪談結(jié)果的匯總與分析。結(jié)果學(xué)校對(duì)于防近的整體管理、督導(dǎo)與考核上不夠重視,投入的人力、物力與財(cái)力不足以及部分老師對(duì)近視的認(rèn)知有錯(cuò)誤等,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)近視的危害認(rèn)識(shí)不足,缺乏認(rèn)真的態(tài)度,眼保健操等干預(yù)措施沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的效果。此外,家長(zhǎng)給孩子報(bào)輔導(dǎo)班等額外增加的作業(yè)量,間接地抵消甚至超過(guò)了學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的任務(wù)。結(jié)論學(xué)校應(yīng)盡快建立一套合理完善的防近工作制度,將學(xué)校、學(xué)生與家長(zhǎng)三方密切聯(lián)系起來(lái),學(xué)校廣泛教育引導(dǎo),對(duì)高年級(jí)學(xué)生讀寫(xiě)姿勢(shì)督導(dǎo)、眼保健操督導(dǎo)、戶外活動(dòng)督導(dǎo)等薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)干預(yù),家長(zhǎng)密切配合,學(xué)生積極主動(dòng)地參與防近,切實(shí)改善預(yù)防學(xué)生近視的工作。 第三部分班主任防近工作的定量調(diào)查研究 目的了解防近工作開(kāi)展過(guò)程中班主任參與的現(xiàn)狀、薄弱環(huán)節(jié)及存在的問(wèn)題,為制定積極有效的干預(yù)對(duì)策提供依據(jù)。方法以問(wèn)卷的形式對(duì)5所學(xué)校的所有3-5年級(jí)班主任進(jìn)行防近工作開(kāi)展情況的調(diào)查,采用描述性分析和χ2檢驗(yàn)進(jìn)行結(jié)果的匯總與統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果班主任對(duì)近視缺乏足夠的知識(shí),對(duì)正確讀寫(xiě)姿勢(shì)和做眼保健操等對(duì)預(yù)防近視的作用認(rèn)識(shí)不足；對(duì)高年級(jí)學(xué)生讀寫(xiě)姿勢(shì)行為督導(dǎo)、戶外活動(dòng)督導(dǎo)是薄弱環(huán)節(jié)；對(duì)有視力下降趨勢(shì)和輕度近視的學(xué)生,未能與其家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通與督導(dǎo),缺乏防近積極性。結(jié)論對(duì)班主任加強(qiáng)在近視知識(shí)與防近措施方面的宣教工作,采取有效方式促其端正態(tài)度、轉(zhuǎn)變觀念,對(duì)高年級(jí)學(xué)生讀寫(xiě)姿勢(shì)行為督導(dǎo)、戶外活動(dòng)督導(dǎo)等薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)干預(yù),與家長(zhǎng)相互溝通與聯(lián)系,積極參與預(yù)防學(xué)生近視。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校 學(xué)生 近視 預(yù)防控制 多水平模型 定量研究 定性研究
【學(xué)位授予單位】：復(fù)旦大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：R778
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-9
• 引言9-13
• 一、研究背景9-11
• 二、研究目標(biāo)11
• 三、研究現(xiàn)場(chǎng)和研究框架11-13
• 第一部分 徐匯區(qū)小學(xué)生近視影響因素的多水平模型分析13-27
• 一、研究目的13
• 二、對(duì)象與方法13-17
• 三、研究結(jié)果17-24
• 四、討論與建議24-27
• 第二部分 學(xué)校防近工作的定性調(diào)查研究27-36
• 一、研究目的27
• 二、對(duì)象與方法27-28
• 三、研究結(jié)果28-32
• 四、討論與建議32-36
• 第三部分 班主任防近工作的定量調(diào)查研究36-53
• 一、研究目的36
• 二、對(duì)象與方法36
• 三、研究結(jié)果36-49
• 四、討論與建議49-53
• 研究總結(jié)53-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 致謝58-59
• 附錄:綜述59-67

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：315039