聽(tīng)覺(jué)障礙人群由于聽(tīng)覺(jué)部分或完全受損,視覺(jué)語(yǔ)言——唇讀和手語(yǔ)就成為其閱讀能力發(fā)展的主要途徑。唇讀有助于聽(tīng)覺(jué)障礙人群形成語(yǔ)音表征,與詞匯知識(shí)相互影響,且可以促進(jìn)字詞閱讀及閱讀理解的水平;口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)的加工可以激活相應(yīng)的手語(yǔ)表征,手語(yǔ)影響著聽(tīng)覺(jué)障礙人群各個(gè)層次的閱讀能力。未來(lái)研究應(yīng)該關(guān)注語(yǔ)音意識(shí)、詞匯知識(shí)等技能在視覺(jué)語(yǔ)言影響聽(tīng)覺(jué)障礙人群閱讀能力過(guò)程中的作用機(jī)制,并以視覺(jué)語(yǔ)言為中心,發(fā)展出適合漢語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)障礙人群閱讀能力習(xí)得的理論模型。 

【文章來(lái)源】：心理科學(xué)進(jìn)展. 2020,28(06)北大核心CSSCICSCD

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
1 引言
2 唇讀對(duì)聽(tīng)障人群閱讀能力的影響
    2.1 唇讀與語(yǔ)音表征的形成
    2.2 唇讀與詞匯知識(shí)的獲得
    2.3 唇讀與閱讀能力的水平
3 手語(yǔ)對(duì)聽(tīng)障人群閱讀能力的影響
    3.1 手語(yǔ)的跨語(yǔ)言激活效應(yīng)
    3.2 手語(yǔ)與閱讀能力的習(xí)得
4 啟示及展望
    4.1 教學(xué)干預(yù)的啟示
    4.2 小結(jié)與研究展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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