目的比較雙側人工耳蝸植入和單側人工耳蝸植入對以母語為漢語的語前聾兒童的聽覺水平及言語能力的影響。方法本研究為單中心前瞻性非隨機對照試驗。選取2016年11月至12月在北京協(xié)和醫(yī)院耳鼻喉科接受人工耳蝸植入且符合納入標準的30例先天性耳聾患兒,由其父母自行選擇植入方式（即雙側人工耳蝸植入和單側人工耳蝸植入）,共分為雙側人工耳蝸植入組（BCI組,20例）和單側人工耳蝸植入組（UCI組,10例）。在術前、開機后6個月及開機后12個月對所有受試兒童進行聽覺水平及言語能力的評估。主要結局指標為父母版言語空間特性問卷（SSQ-P）空間聽力部分的得分,次要結局指標包括聽覺行為分級標準（CAP）、言語可懂度（SIR）、小齡兒童聽覺發(fā)展問卷（LEAQ）及SSQ-P其他組成部分的得分,普通話早期言語感知測試（MESP）結果,普通話兒童言語理解力測試（MPSI）結果,RFS聲源定位測試結果。結果1例雙側植入患兒在開機后6個月后退出隨訪,故最終將19例BCI受試兒童和10例UCI受試兒童納入分析。開機后6個月,BCI組CAP中位得分（4.00 vs 4.00,P=0.668）、SIR 中位得分（2.00 vs ... 

【文章來源】：北京協(xié)和醫(yī)學院北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：博士

【部分圖文】：

圖１研宄對象入組流程圖??１．２研究樣本資料的收集??

圖３ＭＰＳＩ測試示意圖??（Ｒｅａｃｈｉｎｇ?ｆｏｒ?Ｓｏｕｎｄ，?ＲＦＳ）：該測試２０１３年是童空間聽力水平。其采用的是游戲測聽法，并位能力測試。受試兒童正坐于椅子上，揚聲器放置于±９０。處。主測試者在受試兒童正前方。將玩具私下放入盒子中，注意避免被受試兒童“聽到聲音從哪里來，就打開對應的盒子，看進行訓練，待熟悉規(guī)則后開始正式測試。測試于±９０。的兩個揚聲器隨機給聲，讓受試兒童分根據(jù)患兒表現(xiàn)自動評判。若指示通過，則進入此時需手動切換聲源位置；若未通過，則再次。最終結果以測量角度辨別閾值（Ｍｉｎｉｍｕｍ?Ａｕｄｉｂ

圖４?ＲＦＳ測試流程圖??１．３測試環(huán)境：測試在北京協(xié)和醫(yī)院耳鼻喉科門診標準雙間隔聲室內(nèi)進行，本底噪??聲小于４０?ｄＢ?（Ａ）。此外，還需將電腦連接至美國ＧＳＩ?６１型聽力計及配套揚聲??器。具體測試條件見評估方法。??１．４結局指標：主要結局指標為父母版言語空間特性問卷（ＳＳＱ－Ｐ）空間聽力部分??的得分，次要結局指標包括聽覺行為分級標準（ＣＡＰ）、言語可懂度（ＳＩＲ）、小??齡兒童聽覺發(fā)展問卷（ＬＥＡＱ）及ＳＳＱ－Ｐ其他組成部分的得分，普通話早期言語??感知測試（ＭＥＳＰ）結果，普通話兒童言語理解力測試（ＭＰＳＩ）結果，ＲＦＳ聲源??定位測試結果。??１．５統(tǒng)計學分析：本研究使用ＳＰＳＳ２２．０對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析。由于本研究ＳＳＱ－??Ｐ問卷數(shù)據(jù)存在部分缺失，缺失率＜２０％，故首先采用線性回歸法對缺失數(shù)據(jù)進??行插補，插補后再進行后續(xù)分析。對于連續(xù)型資料，首先進行正態(tài)性檢驗。由于??ＬＥＡＱ問卷及ＳＳＱ－Ｐ問卷的各組數(shù)據(jù)絕大多數(shù)不滿足正態(tài)性，因而進行組間比??較時采用非參數(shù)Ｍａｎｎ－ＷｈｉｔｎｅｙＵ檢驗。對于分類資料，無序分類資料（如性別??

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3213863