自閉癥是一種廣泛性神經(jīng)發(fā)育障礙,隨著醫(yī)學(xué)、特殊教育等領(lǐng)域的深入研究,早期干預(yù)逐步開始顯現(xiàn)其康復(fù)治療效果的優(yōu)越性。在康復(fù)治療的過程中,大多數(shù)干預(yù)治療都必須搭配相應(yīng)的康復(fù)教具展開,但市面上可購買的自閉癥康復(fù)教具數(shù)量極少,根本無法滿足康復(fù)訓(xùn)練的大量教具需求,以手眼協(xié)調(diào)康復(fù)訓(xùn)練課程為例,機(jī)構(gòu)所用教具大多數(shù)來自教師手工自制。針對目前自閉癥患兒的手眼協(xié)調(diào)相關(guān)問題,研究了國內(nèi)外學(xué)者對自閉癥兒童感覺統(tǒng)合能力、共同注意力、手部靈活性和手眼協(xié)調(diào)能力的理論成果,重點(diǎn)對自閉癥兒童手眼協(xié)調(diào)康復(fù)訓(xùn)練課程進(jìn)行研究,總結(jié)手眼協(xié)調(diào)康復(fù)訓(xùn)練的訓(xùn)練要點(diǎn),作為設(shè)計(jì)研究的理論依據(jù)。對自閉癥兒童手眼協(xié)調(diào)康復(fù)教具進(jìn)行深入分析,對其作用點(diǎn)進(jìn)行梳理,有利于設(shè)計(jì)出更具針對性和有效性的手眼協(xié)調(diào)康復(fù)教具。通過跟蹤觀察、線下問卷調(diào)查、用戶訪談,發(fā)現(xiàn)患兒在使用現(xiàn)有手眼協(xié)調(diào)康復(fù)教具過程中遇到的問題和訓(xùn)練過程中的情緒狀態(tài),挖掘自閉癥患兒對手眼協(xié)調(diào)康復(fù)教具的功能需求,分析得出手眼協(xié)調(diào)康復(fù)教具在提升手眼協(xié)調(diào)能力上的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。根據(jù)自閉癥患兒特定感官偏好,對自閉癥兒童手眼協(xié)調(diào)康復(fù)教具的獎(jiǎng)勵(lì)形式進(jìn)行了設(shè)計(jì),利用視覺、聽覺獎(jiǎng)勵(lì)作為強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)替代原有的食物獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)... 

【文章來源】：華南理工大學(xué)廣東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：126 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

自閉癥中文學(xué)術(shù)關(guān)注度[30]

第一章緒論3機(jī)器人作為康復(fù)教具，增強(qiáng)了自閉癥譜系障礙（ASD）和智障兒童與教育者之間交流的有效性。九名患有自閉癥和智力障礙的兒童及其教育者參加了這項(xiàng)研究，通過分析兒童的注視方向，機(jī)器人康復(fù)教具有效增強(qiáng)了孩子對這項(xiàng)任務(wù)的關(guān)注。認(rèn)知康復(fù)教具可用于治療發(fā)育障礙和神經(jīng)認(rèn)知障礙，可發(fā)展成為半自動(dòng)化的診斷和治療方法，以及促進(jìn)注意力、溝通和社交技能的多式聯(lián)運(yùn)，旨在提高康復(fù)成果[29]。國內(nèi)近年來對自閉癥的關(guān)注呈現(xiàn)上升趨勢，自閉癥中文學(xué)術(shù)關(guān)注度如圖1-1所示，所涉及學(xué)科也從臨床醫(yī)學(xué)向更廣泛的學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展，所涉及領(lǐng)域如圖1-2所示。圖1-1自閉癥中文學(xué)術(shù)關(guān)注度[30]圖1-2自閉癥中文研究所涉及領(lǐng)域[30]盡管國內(nèi)外已有大量研究證明，自閉癥的干預(yù)治療需要搭配相應(yīng)的康復(fù)教具才能達(dá)到更加理想的效果。但通過更進(jìn)一步的搜索，發(fā)現(xiàn)關(guān)于自閉癥患兒康復(fù)治療教具的研究甚少，與當(dāng)前自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)對康復(fù)教具的迫切需求處于嚴(yán)重失衡狀態(tài)，近年來國內(nèi)自閉癥康復(fù)教具研究學(xué)術(shù)關(guān)注度參見圖1-3。

華南理工大學(xué)碩士學(xué)位論文4圖1-3自閉癥康復(fù)教具中文學(xué)術(shù)關(guān)注度[30]1.2.3自閉癥兒童手眼協(xié)調(diào)康復(fù)教具對于自閉癥兒童的康復(fù)治療，國外已將手眼協(xié)調(diào)作為一項(xiàng)專門的課程納入康復(fù)訓(xùn)練中，國內(nèi)也開始將手眼協(xié)調(diào)課程從精細(xì)課程中獨(dú)立出來。但是在對手眼協(xié)調(diào)康復(fù)教具的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外手眼協(xié)調(diào)康復(fù)教具可購買的種類極少，沒有明確分類，且可購買的手眼協(xié)調(diào)教具有很大的相似性。自閉癥資源網(wǎng)是當(dāng)前國外非常受歡迎的自閉癥教具購買平臺，相比于其他平臺該平臺具有更為明確的分類，但當(dāng)進(jìn)行手眼協(xié)調(diào)教具搜索時(shí)發(fā)現(xiàn)，該平臺也未對手眼協(xié)調(diào)教具進(jìn)行分類，且該網(wǎng)站手眼協(xié)調(diào)康復(fù)教具僅僅只有15種，遠(yuǎn)低于當(dāng)前實(shí)際康復(fù)需求。自閉癥資源網(wǎng)手眼協(xié)調(diào)教具搜索頁面如圖1-4所示。圖1-4自閉癥資源網(wǎng)手眼協(xié)調(diào)教具搜索頁面[31]通過對國內(nèi)大量康復(fù)機(jī)構(gòu)的調(diào)研，機(jī)構(gòu)所用手眼協(xié)調(diào)康復(fù)教具大多為教師自制手工

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]自閉癥兒童顏色強(qiáng)迫的原因分析[J]. 趙曉雯,張淇瑋,薛文婷.  心理月刊. 2019(14)
[2]自閉癥兒童教育康復(fù)研究述要[J]. 趙斌,馬小衛(wèi).  教師教育學(xué)報(bào). 2015(02)
[3]孤獨(dú)癥干預(yù)方法有效性循證研究述評——基于《孤獨(dú)癥譜系障礙循證干預(yù)指南》[J]. 樊越波.  殘疾人研究. 2014(02)
[4]4-6.5歲自閉癥幼兒顏色偏好的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 曹漱芹,費(fèi)雯,孫愛軍.  中國特殊教育. 2012(05)
[5]從初生到六歲兒童智能發(fā)展規(guī)律的探討[J]. 范存仁,周志芳.  心理學(xué)報(bào). 1983(04)

碩士論文
[1]幼兒基礎(chǔ)動(dòng)作技能發(fā)展和身體素質(zhì)關(guān)系探究[D]. 張柳.北京體育大學(xué) 2019
[2]自閉癥兒童的玩具及其設(shè)計(jì)方法研究[D]. 葉茂騰.華南理工大學(xué) 2017



本文編號：3564485